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《科研导论课》教学改革的探讨 　　摘要：《科研导论课》是创新教学环节中的一门必修的基础理论课程，为进一步开展大学生创新训练项目、培养大学生的创新精神与创新能力奠定基础。本文在简介科研导论课课程内容的基础上，针对科研导论课的特点，结合我校研究型本科教育教学体系的创新教育思想，从教材内容、教学手段和方法、考核体系等方面进行教学改革的探讨，通过教学实践，表明了教学改革的有效性。 　　关键词：科研导论课；教学改革；教学探讨 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0030-02 　　我校在全面建设研究型本科教育教学体系的基础上，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》为指导[1]，在新版本科培养方案中开创性地提出了构建“创新教学环节”，开展大学生创新训练项目，培养大学生的创新精神与创新能力。“创新教学环节”由创新方法类课程、创新实践活动等组成，其中创新实践活动包括科研选题、大学生创新训练项目、大学生学科竞赛、研究性实验项目、毕业设计、发表学术论文、学术交流活动、科技创新与发明以及社会调查等。创新教学的首要环节是培养学生关于科学研究方法和创新思维等方面的理论知识，再通过开展基于研究的创新实践活动，引导学生熟练运用所学知识和研究技能，锻炼创新能力。 　　一、教学目的及课程内容 　　科研导论课是创新方法类课程，是“创新教学环节”的理论基础和指导方针，该课程在第一学年的下期（第2学期）开设，16课时，属于课堂教学类课程。教学目的是围绕学科、专业研究领域和特点，通过课程教学，帮助学生了解科学研究的一般过程，熟悉和掌握科学研究的基本方法和技能，启发批判性、创造性思维。除此之外，通过开展学术道德教育和学术规范训练，培养学生严谨、求实的科学精神。科研导论课与旧版本科培养方案开设的《科研训练》课的教育教学目的相同，但两者存在明显的区别。科研训练是在第三学年的上期（第5学期）开设，时间为2周，属于教学实践类课程，学生们刚刚学完专业主干课程及部分专业基础课程，对本专业的理论知识有一定的了解，教学内容包括三个环节：由主讲教师讲授从事科学研究的思想、方法和程序，比如文献检索和科技论文写作等理论知识；再由6～8位教授根据各自的专业研究方向，分别讲解自己从事科学研究的发展历程、取得的成果及专业发展方向；最后学生们利用1周的时间进行实践锻炼，教师列出20个专业方面的研究题目，每位学生从中随机抽取一个题目，学生围绕该题目进行文献检索、分析和归纳，完成一篇综述性的论文。《科研导论课》是矿物加工工程专业的必修课程之一，主要讲授科学研究的概念、意义、方法、科研的过程与程序、科研思想、学术规范和学术道德教育等。 　　为提高教学效果，下面拟从教材内容、教学手段与方法、考核体系等方面介绍《科研导论课》的教学改革成果。 　　二、教材内容 　　学校教育首先要选择合适的教材。教材是老师与学生交流知识的依据[2]，是学生学习知识的依据，高度浓缩了某一学科或方面的知识，系统而循序渐进，合适的教材还可以弥补课程教学的不足，便于学生课前预习和课后复习。国内所有课程的教材非常多，因专业不同内容上略有差异，而且层次不齐。因为《科研导论课》只有16课时，而市面相关教材的内容比较多，结合我校该课程的特色，难以找到合适的教材，因此，在精读了所有同类教材后，结合教学目的、学生的专业和年级（年龄）后，重新编写了内容精练、容易理解和富有特色的教材。 　　三、教学手段与方法 　　《科研导论课》的授课学生为大学一年级下期，学生刚刚步入大学不久，处于基础的通识教育阶段，还没有接触专业知识，没有形成专业思想。因此，在《科研导论课》的教学过程中，考虑这些因素，主要采用如下的教学手段和教学理念。 　　1.丰富教学课件。课程教学几乎都采用多媒体教学，对重要的知识点辅以板书。多媒体教学课件必须突出其特点，比如图文并茂、显示方法（幻灯片）变化多端、字体大小和颜色灵活多样，以此活跃课程气氛，吸引学生的注意力[3，4]。但是，《科研导论课》多媒体课件应强调新颖，突出重点，文字要少而精，并不是教材的电子版。尽量采用图片和动画来阐释教材中的文字，方便学生记忆和理解。在内容上采用介绍著名的科学家，比如爱迪生、爱因斯坦、牛顿、居里夫人等，用他们的研究经历和成就来说明教材上关于科学研究的理论知识，用举事实和事例来讲道理，要突出讲课而不是读课。结合图片或动画阐述知识的关键点更能被学生所接受和理解。 　　2.播放纪录片。科学研究对于国家的发展息息相关，其重要性完全可以通过对比来说明。比如，为了说明科学研究的重要性和意义，在《科研导论课》的教学过程中，分别播放我国在1959年（建国10周年）、1