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中职语文教学培养学生自主学习能力探索 　　摘要：自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。培养学生自主学习能力可以使学生由被动学习向主动学习转变；可以引导学生形成更高的志向水平；可以让学生掌握终身学习的有效手段。中职学校语文教学培养学生自主学习能力应转变教学观念，创设和谐氛围；培养质疑能力，搭建解疑平台；多手段渲染氛围，激发学生自主思维；授之以“渔”，教给学生有效的自学方法。 　　关键词：中职语文；自主学习能力；学生 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0166-02 　　著名教育家叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”由此可见语文教学中培养学生自学能力的重要性。每一位语文老师都应致力于这一点，正如《新课标》指出：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。那么，中等职业学校语文教学中怎样培养学生的自主学习能力呢？笔者在教学中进行了以下探索。 　　一、学生自主学习能力的内涵及其特点 　　语文自学能力是学生在已有语文知识技能的基础上，独立地运用一定的学习方法，巩固旧知识，获取新知识，发展智力和提高读写本领的能力。其特点是： 　　1.自主学习是一种主动学习。学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。 　　2.自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。 　　3.自主学习是一种元认知监控的学习。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调试。 　　二、培养学生自主学习能力的意义 　　1.可以使学生由被动学习向主动学习转变。在传统的语文教学以教师为中心，学围绕教转。教师成了整个学习过程，整个课堂的主宰者。学生只是机械地跟着教师学，教师完全控制着学习知识的数量，内容，以及学习方式。学生日复一日，呆若木鸡地从事着单一化的课文朗读、抄写、默写背诵等活动，扼杀了学生积极主动的学习热情。而培养学生的自学能力，就是让学生更多地参与到学习活动中，慢慢养成习惯，当他们进行有效的自学时，也就是在某种意义上讲已经实现了教学过程的变革。 　　2.可以引导学生形成更高的志向水平。在学习过程中，学生正处于对知识的渴望、求索以及积累的阶段，通过教师引导的自学实践能让其发现，他们不仅是新知识的接收者，更是新知识的主动获取者。每一次通过自学所获得一项新知识，便是一项成功，他们从中尝试到喜悦。而不断的成功，进一步激发学生对新知识的学习动机和需要，增强学生的学习主体意识，为下一个更难的知识点迈进。 　　3.可以让学生掌握“终身学习”的有效手段。在当今的知识经济时代，信息爆炸，科学技术突飞猛进。语文作为百科之母，只有培养学生语文自学能力，才能使他们学好语文乃至其他领域的科学知识，成为真正新型、全面的人才。教师的教是短暂、有限的，而学生的学却是长久、无限的。只要学生在教师引导下用钥匙打开语文自学的大门，就能不断提高认知性和感悟性，扩展知识领域，无论是对目前的学业生活，还是对将来成就一生的事业，都具有十分积极的意义。 　　三、中职学校语文教学培养学生自主学习能力的策略 　　1.转变教学观念，创设和谐氛围。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师还要要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。语文教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。 　　2.培养质疑能力，搭建解疑平台。古语云“：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑的能力是学生自主学习的动力，在阅读时鼓励学生去深挖教材，提出问题，发现问题。教师在课堂教学中要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生实际状况，体现出不同层次。如在小组讨论中，怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。重点问题，即对学生语文素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关句子的理解，对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等，应多采