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例谈新课标下高中数学教学过程设计 　　摘 要： 新课程倡导教学过程中学生应主动参与、乐于探究、勤于动手.因此在高中数学教学过程设计中，教师应该给学生创设良好的情境，设计合理的合作探究过程，达到培养学生自主学习能力和交流合作的能力的目的. 　　关键词： 新课标 高中数学教学 合作探究式学习 　　数学教师在一起交流时，经常抱怨学生在考试时连课堂上讲过的习题也做不出来.在高中数学教学中最常见的现象是：教师在课堂上讲解得头头是道，学生却充耳不闻；教师在课堂上详细分析过的数学习题，学生在作业或测验中仍然可能谬误百出；虽然教师一再强调数学的应用价值，学生却仍然认为数学是毫无意义的符号游戏，等等.这些现象为何出现？ 　　这是由于传统的教学只注重“教”而忽视“学”，学生只是被动地接受，没有自主探究，因此知识最终没有成为学生的.著名教育学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动过程.学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者.”教学是师生的双边活动.新课程改革倡导合作与探究的学习方式，变“以教师为中心”为“以学生为主体”；变“教学”为“导学”、“帮学”、“促学”. 　　在把握新课程理念，达到新课程所倡导的合作探究学习方式，成功进行课堂教学的过程中，一个重要环节就是设计教学过程.如何设计教学过程，才能真正体现学生主体，更好地促进学生自主、合作、探究学习？下面我们就教学中的一个实例谈谈新课标下高中数学教学过程设计. 　　在教学人教版高中数学必修（4）第一章1.2.2《同角三角函数的关系式》时，以往教师大都是直接告诉学生这些公式，然后让学生通过做大量习题把公式达到熟练应用，忽略了学生作为学习活动的主体存在，教学效果不佳.在新课程改革指导下，我们改变教学方法，重新安排教学过程，设计如下. 　　【自主探究】 　　1.温故知新：（三角函数定义回顾） 　　sinα=？摇？摇 ？摇？摇，cscα=？摇？摇？摇 ？摇，cosα=？摇？摇 ？摇？摇，secα=？摇？摇 ？摇？摇，cotα=？摇？摇？摇 ？摇. 　　（设计意图：①定义是公式生长点，是发现并证明公式的依据；②以问题为载体，学生活动为主线，让学生的思维“动”起来.） 　　2.实验猜想： 　　通过sin290°+cos290°=？摇 ？摇？摇？摇；？摇 ？摇？摇？摇sin230°+cos230°=？摇？摇 ？摇？摇；sin245°+cos245°=？摇？摇 ？摇？摇. 　　观察并归纳猜想有没有一般性的结论. 　　（设计意图：①特殊――一般：特例―观察―归纳―猜想―证明；②问题探究、类比发现同角内在联系，开放设问激发学生去猜想，让学生的思维“活”起来；③引导学生发现知识而不奉送知识，把握方向而不限制学生，把发现的“乐趣”留给学生.） 　　【合作探究、讨论展示】 　　3.分组比赛（全班分八个小组）――小组同学分享自己的成果――小组同学交流互补――组长整理――准备全班展示. 　　（设计意图：①把课堂还给学生，鼓励学生去探索，去发现规律，让学生的思维“火”起来；②让学生体验科学家一样的智力活动，享受数学发现过程中的快乐；③营造“探究场”，让学生成为研究者、探索者和发现者，进行数学的再发现和再创造.） 　　4.去伪存真，形式化（学生完成）： 　　平方关系：sin■α+cos■α=1，1+tan■α=sec■a，1+cot■α=csc■α. 　　商数关系：tanα=■，cotα=■. 　　倒数关系：sinα?cscα=1，cosα?secα=1，tanα?cotα=1. 　　（设计意图：①分门别类，便于记忆；②培养学生思维的敏锐性、批判性，透过现象看本质，优化观察对象，从繁杂无序中捕捉最有价值的信息；③培养摆脱“混乱”局面，在“困境”中新生，从“迷津”走出，突破思维瓶颈，让学生的思维“跳”起来.） 　　5.去粗取精：平方关系：sin■α+cos■α=1；商数关系tanα=■；倒数关系sinα?cscα=1. 　　（设计意图：以美启真，让学生的思维“乐”起来，体现数学的简洁美、对称美和和谐美.） 　　【达标训练】 　　6.通过题组练习，熟悉运用公式. 　　通过教师设计达标训练和学生编题等方式，教会学生设计情境，并在问题情境中体会公式的正、逆、变用，并了解公式隐藏点（定义域），领悟其本质. 　　（设计意图：在实践、思想交锋和反思中，让学生的思维“深”入下去.） 　　这节课的教学过程经过了重新设计后，取得了成功.课堂上学生通过激趣式发现、互动式探索、启发式讨论、反馈式评价，体验观察、探究、发现、分析、归纳得出数学规律的学习过程，产生学习数学的兴趣，表达交流等数学能力得到发展.同时这节课优化了学生思维品质，培养了学生乐于探索、勇于发现、敢于创新的科学精神，