充分利用精读课，提高大学英语听力.docVIP

充分利用精读课，提高大学英语听力 　　【摘要】本文分析影响学生英语听力的主要因素，探讨如何充分利用精读课来提高大学英语听力。 　　【关键词】精读课语言基础知识听力技能大学英语听力 　　语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，听力技能位于“听说读写”四大技能之首，是学习英语的基础。听力教学备受教师们的关注，然而，学生听的能力仍不尽人意。原因之一是听力课时太少，仅靠听力课来提高听力水平是不可能的。因此，教师应当利用一切可利用机会，提高学生听的能力。 　　一、影响学生英语听力的主要因素 　　（一）语言基础知识薄弱 　　1、语音基础 　　语音是语言学中最基本的要素，而多数学生存在英语语音基础差的问题。主要原因是自己发音不标准，又缺乏必要的语音基础知识，听时辨音能力差，难以对听的内容做出正确的判断。 　　2、 词汇基础 　　词汇是构成句子的基础，如果词汇基础差，词汇量少、对词的内涵不了解，听时遇到生词太多，势必影响到听力理解的效果。 　　3、语法基础 　　语法知识不仅是正确理解听力材料的必要条件，也是解题的关键。有些学生无法区分词性及其功能，不掌握句子的基本要素，动词的各种时态、语态混淆得一塌糊涂。语法基础薄弱也影响到听力的理解， 　　4、 文化背景知识 　　语言是文化的载体，语言不能脱离产生它的文化而独立存在。要学好英语，必须了解讲英语国家的文化背景知识。西方的风俗习惯、人文地理等知识欠缺，不了解英语习语、词汇的文化内涵等等直接导致对听力材料理解的偏差。 　　（二）听力技能缺乏 　　为了能够更好的理解听力材料，作出准确判断，学生必须掌握一定的听力技能。但是许多学生缺乏一些听力技能，如没有培养预测能力、记忆能力和理解能力。 　　二、充分利用精读课，提高学生英语听力 　　精读课集听说读写译为一体，在这个过程中，教师可以注重语言基础知识的教学和 “五个”相结合并培养听力技能来提高学生听力。 　　（一）重视语言基础知识 　　1、模仿语音 　　上精读课时，教师要给学生听到、跟读纯正的语音。首先，教师的发音要纯正。教师无论是教学生念词汇，还是讲解课文，或是课堂用语等等，都应注意发正确的语音。其次，教师还应经常播放课文纯正的英美语音，让学生听、跟读，模仿正确的语音语调，熟悉弱化、句子重音、连读、同化、失去爆破等语音现象。 　　2、扩大词汇量 　　教师要要求学生掌握一定量的词汇，同时介绍一些记忆词汇的方法，帮助他们找到运用比较适合自己的记忆方法。讲解词汇时，可以适当扩展分析，介绍词缀、对比、联想等记忆方法。 　　3、巩固语法知识 　　教师有必要精讲语法知识，并要求学生掌握新的语法知识的同时，还要结合课堂教学内容指导他们复习已学过的语法基础知识和句子结构。比如在学习过程中，定语从句出现的频率非常高，而学生又感觉很难掌握这一语法点。在教学中，遇到一次就和学生复习一次，并进行系统总结。 　　4、输入文化背景知识 　　平时教学中，教师要有意识的输入文化背景知识，使得学生对地理历史知识、一些典故、委婉语、谚语、习语或一些富有文化内涵词汇有所了解。教师可以介绍和课文有关的文化背景知识，或是利用图片、视频等手段，在课堂上创造英美文化氛围，使学生身临其境的学习英语语言知识，加深对英美国家文化的了解。 　　（二）注重“五个”相结合 　　1、听与说结合 　　学语言首先要能“听”会“说”，只有“听”懂了，才可能“说”得出来；反过来，只有表达得准确，才可能心神领会。精读课中，教师可以通过复述训练以及情景训练等把听与说结合起来。学生在听中容易停留在声音的捕捉上，缺乏重新组织材料的能力。通过复述训练，使学生具备一定的组织语言的能力。比如，听完课文或某一段落，让学生复述其内容。精读课文中，出现不同的环境和场合，教师首先让学生听懂，然后指导他们进行实际语言交际。经常进行情景训练，使得学生在特定的环境中对语言形成条件反射，有利于提高听力。 　　2、听与读结合 　　读，一是朗读。听与朗读结合能使词句的音、形、义在记忆中迅速统一起来，减少判断失误。精读课中，让学生跟读单词、课文，模仿正确的语音语调，提高辨音能力及理解能力。读，还包括阅读。听力的提高，必须掌握大量的词汇，学生可以通过大量阅读来扩大词汇。阅读材料不仅是精读课文，还可以找和课文内容有关的材料给学生作为辅助材料在课堂上阅读。同时，布置课外的阅读任务给学生去完成。 　　3、听与写结合 　　写，一是听写，二是写作。听写练习是提高听力水平必不可少的一环。在听写过程中，学生必须注意力高度集中，调动他们的语言知识。如果他们能把听到的内容较好的写下来，那么他们对听的文字的理解就没多大问题。教师可以经常给学生听写单词、句子或段落。写作，即写一篇120-150字的短文。