初中英语语法教学问题分析及对策.docVIP

初中英语语法教学问题分析及对策 　　摘 要：英语语法是指英语中语言的结构规律，包括词法和句法两个方面。为提高学生对英语的理解能力和运用能力，使学生学会地道的英语，初中英语语法的教学至关重要。本文从新课程的英语教学目标出发，针对教学过程中存在的问题，简要阐述几点意见和建议。 　　关键词：初中英语；语法教学；问题；建议 　　 　　在英语学习中，英语语法是帮助学生有效掌握英语知识的主要环节，不仅能培养学生的英语理解能力，还能提高学生的整体英语水平。在英语教学过程中，教师的教学重点是阅读与写作能力的培养，忽略了英语语法在学生学习英语过程中的作用，致使学生无法准确掌握英语知识，甚至让学生失去对英语学习的兴趣。因此，教师在课堂中加强英语语法的教学，一定程度上能提高学生的英语水平。 　　一、初中英语新课程目标 　　1.语言技能。语言技能有听、说、读、写四个方面。听、说、读、写是学生有效沟通的主要形式，也是交流互动的有效途径。在英语教学中，听是分辨且理解话语的能力，说是使用语言的口头交际能力，读是在教材中获取知识的能力，写是通过单词自我表达的能力。 　　2.语言知识。语言知识主要指语音、语法、词汇等方面的概念和定义。在英语教学中，教师既要培养学生的语言能力，还要让学生掌握语音、语法和词汇知识。此外，教师可以通过英语交际功能、多样化训练以及语言知识的全面性，帮助学生更好地掌握语言知识。 　　3.情感态度。情感态度主要指兴趣、动机、自信、意志等因素影响学生的学习效果，甚至会一定程度上影响学生的国际视野。情感对学生心理特征和行为动机存在影响力，是导致学习效果不佳的主要原因。教师在教学过程中，应将情感与认知相结合，促进学生的语言认知能力，从而实现课堂教学目的。 　　二、初中英语语法教学现状 　　1.教师教学观念存在偏差。教学观念是教师在长期教学中形成的对教学本质及过程的根本看法，因此教师的教学观念具有主体性、稳定性、情感性等特点。在初中英语语法教学中，教师的教学观念有些许偏差。应试教育的单一性目的是影响教师教学观念出现偏差的主要原因。应试教育以升学为主要目的，脱离了社会的真正需求，违背了教育的发展规律，因此而产生的教育思想和教学行为，是教师在教育工作中的主要弊端。应试教育以升学率衡量学校的教育质量是否合格，以学生的学业水平检验教师的教学质量，因此将考试作为教育的主要目的，考试方法及教育模式都在限制学生的发展，从而使学生无法跟上社会发展的需求。 　　2.弱化初中英语语法教学。英语语法是初中英语教学的主要内容，是贯穿学生英语学习每个阶段的重点，使学生在学好英语语法的基础上，奠定学习其他知识的基础，从而提高听、说、读、写四个方面的能力，并促进学生语言沟通能力的提高。在新课程英语教学中，教师与学生的互动增多，课堂学习氛围日渐浓厚，但部分教师却在教学过程中忽略了语法教学，只强调学生的语言交际能力。这样，不仅增加了学生对语法的陌生感，还会一定程度上影响学生英语水平的提高。 　　3.僵化的教学方法。在英语课堂中，合理的教学方法不仅能提高学生的英语水平，还能促进学生的全面发展。另外，教学方法的好坏也会影响课堂教学质量，从而一定程度上影响学生对英语知识的吸收程度。教师在教学中，应设计出利于学生有效掌握英语知识的教学方法，让学生能在课堂教学的引导下积极主动地参与到英语知识的学习中，从而更有效地发挥出学生的学习潜能，让学生在课堂教学中提高英语水平。另外，教师在课堂上，如果一味地讲解英语知识，全然不顾学生的理解能力，不仅影响课堂教学效率，还会减少学生的学习热情和积极性。所以，教师应转变自己的教学方式，在传授课堂知识的同时，也应重视学生的智力开发，培养学生的学习热情和积极性。 　　4.模式化的语法教学。在英语语法教学中，教师一成不变的教学方式使课堂效率事倍功半，而呆板的教学模式也会导致学生课堂学习状态不佳。比如：教师在教授被动语态知识时，应提醒学生注意其中的难点，而不是一味地将问题推给学生，不顾学生的知识水平和理解能力。第一，无被动语态的不及物动词：What will happen in 100 years.第二，用主动形式表被动的部分动词：This pen writes well.第三，感官动词或使役动词在使用中省略to的动词不定式，但变为被动语态时，必须加上to。“Make somebody do something” 应转变成“somebody+ be +made to do something”。第四，接双宾语的动词改为被动语态时，如果直接宾语做主语，那么动词后要用介词，这个介词是由与其搭配的动词决定。“My father bought me a new bike”转变成“A new bike was bought for me by