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化学式计算复习策略 　　化学式计算是化学计算的基础，每年中考必考内容之一。因此，搞好化学式计算复习对中考来说至关重要。结合本人教学实践，化学式计算复习策略归纳如下。 　　一、认真研究历年中考题 　　首先，认真分析中考真题。认真分析近五年河池市有关化学式计算的内容和形式。中考命题中常常以基础知识为载体，以科技、社会、生产、生活和社会热点的知识为背景，给定化学式去求有关化学式的简单计算，注重解题方法的渗透，体现解题能力。在课堂上利用多媒体展示历年中考试题，让学生感知和熟悉题型，知已知彼，方能百战百胜；其次，全面分析归纳常考点。本人根据近五年的中考试题，以及日常教学全面分析并归纳总结出以下常考点：元素化合价（依据化合物中正负化合价代数和为0）；相对分子质量（相对原子质量×原子个数之和）；元素质量比（相对原子质量×原子个数之比）；化合物中元素质量分数（元素的相对原子质量×原子个数与化合物的相对分子质量之比）；化合物中元素质量（化合物质量×元素质量分数）；化合物质量（元素质量÷元素质量分数）；原子个数比或原子总数；组成物质的元素种类；推测物质的性质；判断某产品是否合格；混合物中元素的质量或质量分数（即纯度）；混合物中物质的质量或质量分数（即纯度）；判断化肥种类；疗程服药问题；物质分类（主要是判断有机物或无机物）；稀释前后溶质质量不变；物品含有或缺少元素，应补充元素；判断常量或微量元素；营养元素及缺乏患病情况；确定化合物中未知元素或原子的个数等。最后，归纳出中考必考点。由学生通过练习近五年中考试题，参照上述常考点归纳，近五年的中考必考点有：元素化合价；原子个数比；相对分子质量；化合物中元素质量分数。 　　二、总结归纳复习课堂教学模式 　　化学老师有一个共识：在学习化学式计算后，许多学生跟不上，明显出现分化现象，学习热情消退。采用“练习-评讲-巩固” 的复习模式复习效果显著，具体做法是：首先，训练典型题。学生对化学式的计算有了初步的认识，但考起试来得分率不高。原因是不会算，不能理解题意；不爱算，懒得动笔，眼见心就烦；算不准，特别是有元素质量分数的计算，几乎是除不尽，手工计算能力差，缺乏耐心。针对上述种种问题，有针对性的设计一些典型例题，我选择的主要是近五年的中考试题，让学生独立完成，使学生能及早的接触中考试题，明确哪些考点已考，哪些考点未考，同时学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强自信心，让学生知道中考试题并不难，关键是养成独立答题、计算细心的好习惯；其次，大家来找疑点。在大部分学生独立答题后，每次都由两位学生写出解题过程和答案，再由其他同学来找疑点，学生间通过相互交流和讨论，加深对知识形成过程的理解从而转化成自己的学习能力，既可以及时巩固所学知识，又活跃了课堂气氛，发挥了学生的主体作用。再次，讲练结合。讲练结合是有效提高学生的学习能力的方法之一。对较简单的计算，采取先练后讲的模式，根据学生讨论的焦点，点拨出问题并把计算原理讲清楚，注重教会学生审题方法，再进行类似的强化训练。如在计算元素质量比时有些学生没注意按元素顺序，审题不对导致出错，点拨计算时一定要看清楚各元素质量比顺序，因顺序不同，比值也不同；计算元素质量或化合物质量等较复杂的问题时，宜采取先讲后练的模式，并由学生根据例题发现需要用到的元素质量分数不用算出，保留分数的形式计算方便，结果更准确。在评讲时还注重多层次的教学，不同层次的问题提问不同层次的学生来回答，既能避免学困生产生严重的失败感，还能激发学生战胜困难的勇于和信心。最后，多方位训练。中考命题的出题点比较多，随着考试制度的不断改革 ，一些与日常生活及生产实际紧密相联的化学式计算题应运而生 ，这些试题内容无论如何创新 ，其解题所用的知识都还是化学式计算的基本知识 ，目的是考查学生的创新精神和解题能力。为全方位加强训练，我每个常考点至少设计一题供学生进行训练，消除学生对今后信息题、标签题所产生的紧张感，增强学生的应考能力。 　　三、及时进行复习课后反馈 　　在化学式计算教学中，使用“练习-评讲-巩固”课堂复习模式，学生学习成绩明显进步，基本掌握了根据已知化学式，计算元素化合价、原子个数比、相对分子质量和化合物中元素质量分数；能利用基本计算解决与化学相关的实际问题。提高了学生的审题能力、分析能力和解决问题的能力；培养了学生学以致用、联系实际的学风；激发学习兴趣、提高科学素养，培养探究意识和创新精神；体会化学从生活中来到生活中去的意义；在一定程度上提高了学生主动学习的意识；体现了以教师为主导，学生为主体的新课程改革理念。 　　总之，提高化学式计算的复习效果需要教师深入研究历年中考题，善于归纳发现考点，增强了学生备考的信心，让学生明确化学中考的考查方向，从而不断提高化学课堂教学复习的有效性。 （上接第1