浅谈初中语文教学中的情感渗透.docVIP

初中语文教学中情感教育探微 岳阳县新开中学 胡小健 情感是人在活动中对客观事物所持的态度体验，是人对客观事物的一种特殊的心理反映形式。语文教学过程不仅是语言文字训练的过程，也不仅是求索作者思想观点的过程，同时也是感受、领悟、体验情感的过程。苏霍姆林斯基.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子语文课堂教学过程实际上是人际交往的过程，在这个过程中，不仅进行着认知信息的传递，而且还进行着情感的沟通交流。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触”。而这种“心灵的接触”主要是通过情感交流来实现的。情感是一个人从事学习的内在动力，教学中能否发挥情感的作用，将关系到教学效果的好坏。而语文学科具有工具性和思想性，是文与道的结合，具有鲜明的情感性。文章是情感的产物，读一篇文章，语言文字和它所表达的情感是作为一个整体呈现在读者面前的。写一篇文章，作者所要表达的情感和采用的语言文字也是作为一个整体出现的。学习文章，只有理解每篇文章的语言文字，揭示文章的蕴含道理，才能领会文章的情感，从而受到思想教育和情感熏陶。 因此，在语文教学中，教师应在深入钻研教材、领会文章的情感的基础上，利用本身的情感因素，同作者产生喜怒哀乐的情感共鸣，与课文中的人物、意境融为一体，从而达到以情动人的目的，拔动学生的情弦，使他们受到感染，也同作者同喜同忧，由此来达到作者、教师、学生的情感交流。 一、拓展文章境界，体会作者的情感，陶冶学生情操二、注重和谐教育，师生产生共鸣，培养师生友情要想在教学中达到情感教育的目的，首先要爱生。热爱学生是教师职业道德的核心，情感教育是充满爱的教学，没有对学生的爱，就没有情感教育。其次乐教乐学是情感教育的核心。乐教是教师以教为乐，乐于去教，创造性地去教，对教育事业、对学生的热爱倾注在教育过程中，深入发掘教学内容的情感因素，把握情感关键，增强教学手段的情感功能，以亲切的教态、和蔼的语言、体贴的心肠去创造一个充满和谐、愉悦、民主的教学情境。抛开一切烦恼，全身心地投入课堂，把快乐带进课堂，欢快地进入角色。乐学是学生以学为乐、乐于去学，创造性地学。它表现为学生对学习具有一种积极主动的进取态度，在愿学、会学的基础上爱学。它标志着学生的学习主动性在教学过程中的真正确立。它并不是学有兴趣的同义语，更非简单地等同于减轻学生负担。乐教乐学的本质含义是强调尊重人，尊重人的尊严、人的情感、人的主动性和创造性。它否定传统教学中把学生当容器，把知识当物体，把师生教学的关系变成传输器和接受器的物的关系，把真正的人的关系还给了师生，还给了教学。在和谐的情感教学中，教师用丰富的情感教，学生以丰富的情感学，以教师的乐教促进学生的乐学；以教师的审美、立美，促进学生的审美、立美；以教师的创造，促进学生创造。，教与学不再是沉重的负担，而是虽苦犹乐，乐在其中。三、探求集体学习方法，相互促进，培养同学友爱的情感[1]朱小蔓：《情感德育论》 [2]张 俊语文教学应突出和强化情感教育　　[3]邵冠飞.融情感教育于语文教学之中 2