七上第三单元教学设计.docVIP

11 春 （2课时） 第一课时 学习目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3．培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。 学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。 学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。 学习过程： 自主学习 知识准备 朱自清，(1898—1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。他是“五四”爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。朱自清有著作7种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺评论、学术研究等。《春》、《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辞世。 预习指导 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．查工具书理解不能理解的字词。X K b1 .C om 3．归纳课文的主要内容，勾画出你认为写得好的句子，说说为什么喜欢。 预习检测 1．给下列加点字的读音： 酝酿（　　　）　 抖擞（　　）　 应和（　　）　 嘹亮（ ） 稀疏（　　 ） 安巢（　　）　 撑伞（　　）　 黄晕（　　） 2．《春》是一篇_______（体裁）作者_______，字_______。现代散文家、_______、_______。他的散文，清新而真挚，散文代表作有__________、__________、__________ 。 3．解释下列词语。 欣欣然： 朗润： 酝酿： 繁花： 赶趟儿 呼朋引伴： 花枝招展： 合作探究 学始于疑 文中描绘了几幅动人的春天画面？ 质疑探究 探究点1:课文主要内容 问题1: 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？ 问题2:文中描绘了那几幅动人的春天画面?请给他们分别加上小标题。 探究点2:春草图（朗读第3段） 问题1: 作者从哪几方面来写草？ 问题2:“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？“嫩嫩地，绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末？ 问题3:本段突出了春草的那些特征？本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用意？ 达标测评 第二课时 学习目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3．培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。 学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。 学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备 解释比喻，及其作用。 （二）预习指导 1．再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。 2．你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。 （三）预习检测 1．指出下列句子运用的修辞手法。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ） 小草偷偷地从土里钻出来了。（ ） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ） 2．课文结尾的三个比喻句为什么各自成段？顺序能否颠倒？ 二、合作探究 （一）学始于疑 从字里行间，你能感受到作者对春天有着怎样一份独特的情感？ （二）质疑探究 探究点1:春花图（第4段） 问题1:“赶趟儿”一词有何表达效果？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了哪些修辞手法？有何作用？这三个分句的顺序可否互换？为什么？ 问题2:面对春花，作者产生了怎样的联想？这个联想有何作用？如果把“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字换成“叫”，好不好？为什么？“像眼睛，像星星”这两个比喻有何妙处？能否只用一个？ 问题3:作者写春花图运用了什么写景顺序？ 探究点2:春风图（第5段） 问题1: “吹面不寒杨柳风”是什么意思？“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了哪些修辞手法？有何作用？ 问题2:本段作者调动了哪些种感官来写春风？突出了春风的哪些特征？ 问题3:作者写春风时引用了“吹面不寒杨柳风”生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。 探究点3:春雨图（第6段） 问题1:“像牛毛，像花针，像细丝”语句写出了春雨的什么特点？描写的侧重点有什么不同之处？“人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”中的“薄烟”指什么？运用了什么修辞手法？ 问题2:下列加点字有何作用。 密密地斜织着。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 问题3:本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。 三