第八章教师精选.ppt

第八章 教师 本课主要内容 第一节 教师职业的历史与现状 第二节 教师专业的基本认识 第三节 师生关系 第一节 教师职业的历史与现状 教师成为一种职业，是在一定社会 条件和教育发展水平基础上产生的； 随着社会发展和教育发展，教师职业的性质、地位、职能等也发生着变化。 （一）古代教师职业 古代学校主要是为统治阶级所垄断，是统治阶级进行文化统治和培养接班人的场所。古代学校的这种性质和职能，也就形成了“政教合一”的文教政策和“官师一体”、“僧师合一”的教师制度。 教师从事职业活动不是全日制和专门性的，教师是官吏或宗教人员的一种职能和一种兼职。 孔子首创私学，私学成为与官学并存的办学形式，私学教师开始以教学为主要的谋生手段； 文化教育的发展又进一步促进了体力劳动与脑力劳动的分化，进而产生居于两者之间的“士”阶层。 西方古代教师由祭司们担任，一方面教授语言符号，一方面教授历史、神学和天文等方面知识。进入中世纪，学校为教会所掌控，教师多由神职人员担任。 西方最早的职业教师是智者。智者指掌握某种知识、技能的人。他们云游各地，授徒讲学。公元前5世纪后期，“智者”一词，被专门用来指以收费授徒为职业的巡回教师。智者的出现使得职业教师逐步取代原有的“大众”教师（如诗人、剧作家、官员等），教育工作开始职业化。 古代教师职业具有以下特点： 1. 在教育过程中，教师作为思想文化和知识成果的传递者，道德行为的权威和表率，对学生的学习和思想行为具有绝对的主导作用。 2. 官师相通、官为本位、官荣于师，“学而优则仕”，使得教师队伍很不专心、不安心，也很不稳定。 3. 对于教师的选择和评价，主要是一种政治性、伦理性而非专业性的标准和要求；而且，“经”和“业”也只是道德、伦理的一种载体。 4. 教师缺乏专业化的培养和训练，即所谓“长者为师”、“能者为师”；缺乏教育科学、心理科 学的基础，科学化水平不高。 （二）近代教师职业 文艺复兴以后，工业化生产要求普及初等义务教育，需要专门培养和训练小学教师。与此同时，在夸美纽斯、卢梭等杰出教育家的努力下，教育科学发展给教师培养和训练提供了一定的学科支持。 （三）现代教师职业 以电气化为标志的第二次工业革命后，教师所接受的教育是一种终结性的，对教师在职培训和专业发展还重视不够。 第三次工业革命爆发，人类进入信息化时代，教师职业进一步走向专业化。 在当代社会，教师职业具有以下基本特点： 教育改革和发展要求教师成为“学者+良师”的教育专业工作者。 终身教育和学习，实践反思、专家引领和同行互助，以此促进教师终身持续的专业发展。 实施严格的教师职业资格证书制度。 教师的职业待遇、社会声望和专业权力不断达到提高和改善。 第二节 教师专业的基本认识 一、什么是教师 （一）教师概念 广义：教师是指有威望的，明智的，对人们的身心发展产生重大影响的人。 狭义：教师是指向受教育者传递人类积累的文化科学知识、规范其行为品质、塑造其价值观念、促进其社会化，从而把受教育者培养成符合社会需要的人或人才的专业技术人员。 第三节 师生关系 一、师生关系的重要意义 （一）什么是师生关系 （二）师生关系的意义 师生关系的教育意义 师生关系的生命意义 师生关系的文化意义 二、师生关系的内涵 （一）师生间的社会关系：民主与平等 （二）师生间的教育关系：主导与主体 （三）师生间的心理关系：理解与包容 三、新型师生关系的特征 第一，尊师爱生 第二，民主平等 第三，教学相长 练习资料 文理学院内网（不需注册，有的浏览器可能进不了） 首页——教学网站——质量工程——课程建设——教育学院——教育学——练习题库（分章练习[2012年]或试题练习库[2010年]） * * （二）教师角色 1、教师角色的涵义 教师角色是指社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定 。 一般说来，教师角色具有两大特点： 一是时代性。 二是普遍性。 2、教师角色定位 （1）由教书匠转变为教育研究者 （2）由教育者转变为学习者 （3）由独白者转变为对话者 （4）由课程的执行者转变为课程发展的主体 （5）由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者 （6）由学生心理的旁观者转变为学生心理的辅导者 二、教师劳动的特点 ㈠教师劳动的复杂性 ⒈含义 教师劳动的复杂性是指教师在复杂的教育过程与环境中塑造复杂的劳动对象。 ⒉原因 ⑴教师