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实施“学案导学” 实现高效课堂 　　 　　 【摘要】遵循“尊重学生，相信学生，自主学习，以学定教”的理念，构建“学案导学，以学定教”课堂教学模式。这种课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案，引导、指导、帮助学生“学习”，让学生在“导学案”的引导下达到自主建构，高效学习。 　　 【关键词】学案导学教学模式高效课堂 　　 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0150-01 　　 新的物理课程标准明确指出：“物理课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”[1]这充分说明了转变学生的学习方式的重要性和必要性。如何转变学生的学习方式，提高学习能力，提高教学效率。下面，我谈一下自己在课堂教学改革中实施“学案导学，以学定教”教学法的几点做法与体会。 　　 “学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。其基本指导思想是：从关注学生发展需求和知识建构出发，以学案为载体，创设建构性学习情景，让学生亲历探究活动和体验思维的过程，实现教材知识结构、课堂教学结构、学生经验结构的有效整合，通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，以学定教，开展分层教学，降低学习难度，从而提高课堂教学效率。 　　 一、“学案导学”的基本教学模式 　　 根据物理学科的教学特点，结合我们学校及学生的具体情况，我们所构建的教学活动流程框架如下： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 二、“学案导学”教学模式的实施 　　 １.利用学案，明确目标 　　 布鲁姆说过，“有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么”。[2]课前预习是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。教师提前将学案印发给学生，学生以学案为依据，以学习目标、学习重、难点为主攻方向进行自学。在设计上教师要注重学法上的指导，让学生明白通过哪些方式去探究新知（如阅读教材、动手实践、画出图形（象）、查阅资料、交流讨论等），提高主动学习能力。 　　 2．问题展示，讨论释疑 　　 “自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”[3]在课堂上，教师要组织学生交流课前的预习情况，了解学生在预习中存在的主要问题。树立学生的主体地位，使学生在遇到困难时会积极主动地寻求他人的帮助。学生不能解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、小组讨论、全班展示、辩论等多种学习方式，互相启发，消化个体疑点。 　　 3．精讲点拨，启发引领 　　 “教师要根据学生自主学习的信息反馈，准确把握学情，以学定教。”精讲，对于难度较大的问题，教师要针对其疑点，讲清思路，以问题为案例，从个别问题中推出解题的一般规律，以达到触类旁通的教学目的。这样，学生可在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。点拨，在学生相互讨论解决疑点的过程中，教师要参与其中，适时点拨，启发引领。 　　 4．当堂达标测评，知识迁移拓展 　　 教师利用学案上设计的典型习题，对学生进行当堂训练。教师要搜集答题信息，然后出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思路，针对学生出现的问题，教师可及时补充练习题，给学生内化整理的机会。 　　 5．巩固提升 　　 精选一些配套的综合习题，让学生学有所用，通过适当练习及时巩固，并体验学习后成功的乐趣。使优秀学生从“学案”的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。 　　 三、实行“学案导学”取得的实效 　　 1．落实了课程标准中提出的“教师为主导，学生为主体”的教学理念 　　 随着“学案导学”课堂教学模式的实施，教师的教育教学理念和学生的学习观念、习惯都在逐步转变，教师真正成了课堂学习中的合作者、参与者、组织者，在民主、平等、轻松的氛围中，学生更愿意和教师交流沟通。教师也能更好地深入了解学生的学习情况，使教学更有的放矢。 　　 2．转变了学生的学习方式，学生的自学探究学习能力得到了很好的发展 　　 在获取知识的学习过程中，注重让学生以自学方法参加到学习活动中。让学生掌握学习方法，自己获取知识。这样，优秀生的潜能得到很好的发展，困难生增强了学习兴趣，学有所得，学有所成。 　　 四、实行“学案导学”应注意的问题 　　 1.课前预习环节是关键 　　 预习是导学案教学的一个非常重要的环节。导学案应该在上课的前一天发给学生，让