《3.专家型教师和一般型教师的比较.pptVIP

组员及工作 摘要：专家型教师并非具有完全统一的一种模式，不同年龄、性格、兴趣和能力特征的专家型教师可能有相当不同的教学风格、教学方法和态度。专家型教师常常会因人、因地、因时而不同，呈现多样性和差异性。教师只要善于学习和反思，并结合自身特点发挥优势，不断探索教与学的规律并付诸教育实践，都能成为专家型教师. 关键词：专家型教师、课堂教学过程、教学设计、知识丰富性、课后评价 专家型教师 概念：是指那些不仅通晓所教学科的专业知识，具备多年的教学实践经验，而且在培养学生良好的道德品质、调动学生学习积极性、使之学会学习、学会创造等方面教学艺术高超，教学效果显著，有自己一套成熟的教学理论，并被社会公认的高质量的教师。 专家型教师特点 1.具有优良的知识结构 2.高效率解决教学领域问题 3.善于创造性地解决问题，有很强的洞察力 4.完善的教学监控能力 一、课堂教学过程的差异 (一)课堂规则的制定与执行 。 (二)吸引学生注意力 (三)教材的呈现 (四)课堂练习 (五)家庭作业的检查 (六)教学策略的运用 新教师与专家型教师在教学策略上都存在着显著的差异，专家型教师比新教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。 专家型教师具有丰富的知识储备。他们一般应具备教学法知识、课程知识、关于学生及其特点的知识和教育环境的知识（政治和社会背景知识等）。 他们在知识的量上多