文质并重 言意兼得.docVIP

文质并重 言意兼得 　　一、“言意语文”概念的提出 　　“言”，主要有两个方面的意思，一个是文本中的外在言语形式，它是文本中的骨架，是一种关涉构词、构句、构段、构篇的框架模式；另一个是文本中的内在言语素材，它是一种关涉好词、好句、好段、好篇的材料构件。 　　“意”，主要是指文本语言中所表现出来的内容、思想、情感等，它是文本中的血肉，是具体形象、有声有色的。文本中的“意”借助文本中的字、词、句、段，像溪流一样缓缓显现，以形象吸引人，以思想启发人，以情感打动人。 　　二、“言意语文”阅读教学应遵循的基本原则 　　1、教学策略的整体性。 　　在学习、体悟语言表达的作用时，要立足课文内容进行教学。因为语言形式离不开内容，脱离内容的形式是无生命力的。教学中，切不可断章取义，孤立教学。任何“轻言重意”或“轻意重言”的思想都片面的。在目前具体的语文教学现状中，“轻言重意”的现象较为突出。 　　2、语言形式的的感悟性。 　　小学阶段不适合讲“术语”，也不要求把每一个语言形式讲深讲透。小学生的理解力有限，逻辑思维发展滞后，因而教学中要淡化概念。但淡会概念不等于不要关注语言形式。对于那些典型的语言形式，引导学生感悟。学生的感悟力是很强的，我们可以在朗读、品味比较的基础上，引导学生辨析、借鉴、模仿，以此培养学生对语言的感受力、表达力。 　　3、文质并重的实践性。 　　关注语