青山处处埋忠骨（范淑香）.docVIP

27、青山处处埋忠骨（教学设计） 兵团第四师第一中学 范淑香 教学目标 1、认识生字词，有感情地朗读课文。 2、了解描写人物的方法。 3、品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 教学重点 品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 教学方法 以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。 教学过程 一、导入 师：同学们，你们了解抗美援朝战争吗？那就随老师一起来重温一下那段历史吧。 出示：1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。 在1922年10月出生于湖南省长沙市的毛岸英—毛泽东的长子，在抗美援朝战争爆发时，也主动请求入朝参战，不幸在1950年11月25日英勇牺牲。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题——青山处处埋忠骨 二、目标出示 今天我们的学习目标是：（出示） 1．认识生字词，有感情地朗读课文。 2．了解描写人物的方法。 3、感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 三、识记生字 1、拟定 功勋 殉职 奔赴 踌躇 黯然 2、青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 四、初读课文，整体把握。 1、现在请大家自读课文，画记毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示，据此概括课文内容。 生先交流画记的内容，师相机出示灯片： 电文一：主席勋鉴： 今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职…… 电文二：……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。 电文三: ……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。 毛主席批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 2、对于毛主席的批示，老师有点疑惑，希望同学们能帮老师解决。 这里的忠骨是指------------，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在-----------。 （这里的忠骨是指毛岸英的遗体，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在朝鲜。） 3、现在我们就利用这几封电文和毛主席的批示概括课文主要内容，出示灯片，生补充句子，再齐读。 （在抗美援朝战争中，主席的儿子、我们“志司”的好参谋毛岸英同志为了人民的事业光荣殉职，彭德怀总司令请求破格将毛岸英的遗体运回国，而金日成首相请求把岸英葬在朝鲜，最后毛主席决定将岸英葬于朝鲜。） 五、品读句子，体会情感。 过渡：同学们，要学习本课，必须要走进毛主席的内心世界，那么，我们需要通过哪些手段才能读懂人物的内心情感和崇高品质呢？ （要通过人物的语言、动作、神态、心理等描写。） 出示小结：读懂人物有诀窍，品味言行很重要。 读懂人物有妙招，揣摩心理不可少。 1、现在，请同学们浏览课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。等下，我们就来交流交流各自的体会，说说你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。 （生交流分享：这句/段话运用了语言/神态/心理/动作描写方法,我从中感受到了毛主席丧子后极度悲伤的心情/常人的情怀/常人难有的宽广胸怀/伟人的胸怀。） 可能会交流： A、第三自然段这个句子：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。这句话运用了动作描写，从这个句子中我体会到了毛主席听到儿子牺牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”这几个词语。 B、第6自然段这个句子：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这个句子运用了心理描写和语言描写，写出了毛主席内心的挣扎、矛盾，最后他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展示了一代伟人的胸襟。 C、第7自然段这个句子：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？这句子运用了神情描写，从这个