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中学教育见习对师范生职业期望的影响 　　摘 要：教育见习是师范生重要的实践课程。本文分析了教育见习对师范生职业期望的影响。在教育见习过程中，师范生对教师职业的认识变得更为清晰，思想也更为成熟，对未来的规划更加合理，职业期望逐渐由物质追求转向精神追求，坚定了职业道路。 　　关键词：教育见习；师范生；职业；影响 　　教育见习是师范生职业实践性知识学习的重要途径和方式。师范生通过观察学生动态，与教师交流，从而感悟到教师职业的内涵；通过观察课堂的教学情境，从而引发对所需教学技能的思考；通过课外辅导及后期强化，从而深化根据学生个体差异因材施教的理念。总的来说，多次的见习经历给予师范生较多的触动，使其逐渐明了职业道路。 　　一、教育见习的概念和作用 　　随着基础课改的不断深入，到了2009年，全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到了99.4%、98.29%、93.61%，但是全国各地屡屡发生的教师虐童事件也在提醒我们教师综合素质的缺失，让我们不得不反思教师的职前教育是否到位。教育见习作为师范生从业道路上的必经之路，其重要意义和作用不容忽视。 　　教育见习是师范生在掌握一定的学科专业知识和教育学、心理学等基本理论知识后，有计划、有组织地到中小学课堂内外参观，听课学习，并亲自参加一些教育教学活动。通过教育见习，师范生对中小学教育教学的各个环节进行观察了解、调查研究和分析探讨，从而获得丰富的感性认识；初步了解中小学生的年龄心理特征、智能水平；初步了解中小学教学的内容、过程、方法和规律；体会教师工作的意义和作用，这是学科教学论课程所期望的。 　　教育见习一般安排在教育实习之前，是教育实习的前提和基础，给了这些“准教师”一个把身份从学生转换到教师的机会。师范生虽然在真正实习或站上讲台之前均学习了很多基本的知识，其中包括对课程内容、课标要求、教育心理学等等的掌握，也进行了很多类似于模拟上课的演练，但是并没有以一个教师的角色真正接触过课堂，也没有和学生相处过，如果直接去实习或给学生上课，难免会很不适应。教育见习就好像是在真正的课堂或实习（实践）和师范生所学习的内容（理论）之间架起了一座桥梁，让师范生能更好地从一个“学生”的课堂过渡到一个“教师”的课堂。通过教育见习，师范生可以真实地看到一个课堂，看到一个教师上课的情况。在不同的学校见习，和不同阶段的学生相处，看到学生在课堂上的表现，能够更加深刻地感受到教育理论的真实性和可靠性。看着那些在职教师上课，师范生也能学习他们是如何将那些自己在学校的技能运用到课堂上的。 　　二、教育见习对师范生职业意识的影响 　　（一）职业认识 　　高考填报志愿选择师范专业，对很多师范生而言，初衷可能都是为了编制，想要一个相对稳定的工作。大一刚刚进入校门时，师范生对教师这个职业可能是没有什么特别的情感，对教师这个职业区别其他职业的认识也可能仅是停留在有寒暑假，带薪休假，工作相对轻松、稳定等层面。到了大二、大三，师范生有了一定的知识储备，经过几次见习经历，他们对教师职业的认识不再是那么片面。在观察中学教师的日常工作及与他们的交流过程中，师范生会逐渐体会到教师这个职业是要用情感经营的。教师每天要面对的是一群可塑性强、想法单纯、思维方式尚未定型但内心相对脆弱的中学生。在中学阶段，学生大部分时间都在校园里，部分学生与教师接触的时间甚至比家长还要长。教师的言行在潜移默化中影响着学生的世界观、价值观、人生观。再者，在与一线教师交流的过程中，师范生会发现教师职业不像社会上说的那样局限，有寒暑假，工作轻松等。想成为一名优秀的教师，就需要在日常教学过程中，注意经验积累，不断反思。同时，利用空闲时间提高自身各方面素养，抓住任何机会，适应新时代对教师的要求。 　　教育见习为师范生搭建了一个以教师的视角体验中学生活的平台。学生的单纯、中学教师的无私以及中学教师对学生的人生起到的重要作用，让该阶段的师范生渐渐了解到教师是一个需要无私奉献、付出情感、充满挑战的职业。 　　（二）职业认同 　　经过一段时间的见习，师范生能了解到如何将自己在大学课堂中学到的知识和技能运用到实际中学课堂中。同时，一段时间的中学见习能让师范生意识到自己在学科知识能力、教学能力等方面的不足之处，为日后的进一步学习及训练提供参考。多次见习在一定程度上提高了师范生的职业认同感。 　　（三）职业行为倾向 　　见习对师范生职业行为倾向有很好的预测性。见习经历越丰富，师范生对教师职业理解越透彻，越能明确目标。与此同时，见习一并激发师范生对自我的反思及危机意识等，而这些思维将通过师范技能训练表现出来。师范生根据对现实情况的分析，不断加强对专业技能的强化，让自身的教学技能方面有质的飞跃。 　　三、教育见习对师范生角色转变的影响 　　（一）从学生