中学英语口语教学法浅谈.docVIP

中学英语口语教学法浅谈 　　【摘要】语言是人类表达思想，传达感情的工具，口语是语言存在的基本形式。随着现代化科技的飞速发展，国际间交往的日益频繁，培养学生的英语口语表达能力已成为英语学习亟待解决的问题和首要任务。 　　【关键词】英语口语能力语言交际能力 　　英语口语教学最基本的目的就在于培养学生的交际能力。随着时代的不断发展以及中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养也备受关注。英语口语是否说的流利，已成为社会检验一个中学生的英语水平高低的重要的标准。但是在具体的教学实践中却有很多不利因素影响着英语口语教学的顺利进行。 　　一、英语语言教学的现状 　　1主观因素 　　教师和学生均有轻视英语口语的思想。长期以来，中学英语教学在应试教育的驱动下，课堂教学主要侧重英语知识的传授，不厌其烦地讲解语法，却忽视了学生交际能力的培养，学生为了提高分数而学，因而选就了一大批：“聋哑英才”。这是英语教学的误区，只能把学生导入英语学习的“死胡同”；再有学生的心理素质不足，由于平时师生对英语口语教学及训教重视不足，缺乏足够的口语练习机会，致使学生在开口讲英语时没有一种自主感，有过多的考虑所说的词句是否符合语法原则，加之摆脱不掉母语思维的影响，说出来的英语四不象，导致不少学生说英语时自信心不足，甚至产生自卑心理，怕出错，怕受老师责备。 　　2客观因素 　　语言教学环境的缺乏。语言教学环境需要将学生放在一个需要有目的的语言交际环境之中，这样才能培养学生说出地道的语言。但是我们的学生在现实生活中很少有机会接触真实英语交际的情景，他们进行英语教学的主要场所就是课堂。而且目前大部分英语课堂的模式就是粉笔、课本、板书及教师的一言堂。口语训练也往往是简单的、机械的英汉互译，缺乏师生间思想上、信息上、感情上的交流。再有班容量大，老师很难开张有效地口语训练活动来调动全体学生的积极性。学生开口讲英语的机会太少，往往是一枝或几枝秀在课堂上，因此口语能力很难提高。如何灵活的运用现代化的教学方法，紧密结合我国教学实际，有效的提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。鉴于以上英语口语诸多不利因素我们从两个方面下功夫。 　　二、课堂教学活动 　　1创设良好的课堂气氛 　　在课堂上为学生创设一定的情景，要求学生根据所给的情景构思新的形象，培养他们的口语交际能力。如运用实物、图片、投影、简笔画，录音，多媒体课件等创设情景，激发学生的表现欲和兴趣。如教学（Book1）Unit1Canyouplaytheguitar？这一单元学习Can表达能力和询问能力及回答。以明星图片展示语言点，PresentthepictureofYaoMing.andaskthestudentstoguessandsaysomethingabouthim.学习运用语言点Whatcanyoudo？Ican…小组开展游戏，鼓励学生展出才能，拓展才能，培养学生动手动口的能力。 　　2、模仿配音 　　录音中英美地道的语音语调绘声绘色，录像中人物的感情、语言更反映得淋漓尽致，配合录像中生动逼真的情景都给学生一种身临其境之感。通过视听，学生积极模仿，有效地提高学生的口语交际能力。《英语新课标》每单元都有听力训练，学生就听过的对话内容编一段类似的对话，或复述其中的对话大意，学生的口语交际能力大大提高。 　　3、扮演角色 　　在培养听、说能力在真实的语言情景里，让学生练习使用，而不要只是照教科书朗读对话或死背书上一句子，书中的Listen，readact，practise，say都是很好，培养学生活用所学的语言材料的内容。教师要充分发挥“导演”的作用，把句型、对话、编成短剧让学生表演，使学生得到大量口语训练机会。如学了购物句型时，我把讲台变“柜台”，学生用身边物品用“贷物”，“小演员们”踊跃扮演顾客、售货员等角色，投入到真实自然的交际功能，使机械性训练过渡到实用性训练，学生“学以致用”，“学以活用”，大大提高了口语交际能力。 　　4、复述课文 　　根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请加上见面打招呼的情节。除了面对在邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。 　　5、英语歌曲进行口语练习。 　　歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也同样可以用于语音教学，教师应有选择地使用歌曲，旋律简单歌词易懂的英语歌曲是较好的课堂材料。在熟悉旋律的同时，学习歌词则对提高学生的语感和语音语调有很大帮助，对于口语表达练习来说也是相当轻松有效的操练资源。6、