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中考文言文阅读题命制手机 　　湖北宜昌市的中考文言文阅读试题。十分注重通过文言文阅读实现对考生语文知识、语文能力、语文素养的全面考查。这几年，宜昌市的中考语文命题逐年加大了对文言文阅读能力的考查力度。从分值上看，2010年的文言文阅读题为16分；2011年，除16分独立的文言文阅读语段外，还在第4篇现代文阅读里嵌入了3段古诗文，既有与现代文对照理解的试题，也有独立考查文言文知识的试题；2012年的文言文阅读题分值上升到20分，占阅读题分值的三分之一。 　　一、选文格调高雅。力求文质兼美 　　宜昌市中考文言文阅读选文特别注意典范性，所选文段往往具有丰厚的人文内涵。如2010年是由白居易的诗歌《江楼夕望招客》与朱熹的散文《百丈山记》组合而成的古诗文比较阅读，引领考生走近美丽神奇的自然山水：2011年考查的是苏辙的散文《南康直节堂记》，引导考生透过“直杉”看人物正直高洁的精神品质；2012年是《一卷冰雪文序》，其作者是课文《湖心亭看雪》的作者张岱，《一卷冰雪文序》主题明朗不肤浅，内容充实不繁复，行文典雅不晦涩，格调高雅不做作，其“胸怀高远。境界超迈”的冰雪气节，能引领考生在阅读文言文的时候受到传统文化的浸润熏陶。 　　二、考点设置科学，巧设多维平台 　　1.观照课内知识，关注学习过程 　　宜昌市中考文言文阅读的考查，生发于教材而不拘泥于教材，取材于课外又观照课内，立足中考又反观学习过程。如第6题。考查的“藉”“异”“遂”“固”四个文言词语，均为初中阶段文言文教学中涉及的重点字词。如“藉”，出现于《陈涉世家》“藉第令毋斩”一句中，老师讲“藉”在此处为“假使”的意思的时候，应该稍有拓展，讲到这个字读“jie”时的另外一个义项“借”。“遂”在平时的文言文学习中出现的频率更高，如《桃花源记》中的“遂与外人间隔”“遂迷，不复得路”，《隆中对》中的“由是先主遂诣亮”，《出师表》中的“遂许先帝以驱驰”等，考生只要认真学习了课内的文言文，考试时就会得心应手，轻松作答。再如第8题，要求考生翻译句子“特恨遇之者不能解，解之者不能说”，其中有个关键实词“恨”，在《出师表》中出现过，课文中的原句为“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”，在这里，“一恨”为“遗憾”之意，与现代汉语中的意义“仇恨、痛恨”是有很大区别的。考生如果认真学习了《出师表》，比较了“限”字的古今意义，就能选择正确的义项作答。 　　2.立足基础考查，更重能力迁移 　　宜昌市中考文言文阅读试题，立足基础考查，更注重能力迁移。如字词解释、句子翻译类试题，考生需要在理解特殊语境的基础上，再结合自己平时所学的文言词汇的意义，推测出正确答案。内容的理解、行文思路的梳理、精神品质的感悟等理解运用层面的考题，更需要考生积极调动自己的积累，如第7题，考生要在读懂原文内容的前提下，才会具有“根据意义划分朗读节奏、正确区分朗读音节”的能力，才会“准确把握文言句读、正确朗读文言句式”；第9题为“请用第①段的两个关键词回答，‘冰雪之气，对世间万物有哪两大好处”，考查的是考生“提炼并筛选主要信息”的能力，考生既要有读懂句子的能力，又要有提炼关键词语的能力：第10题考查的是考生“全面理解文章内容，横向梳理行文思路”的能力，考生要将自己平时所学的文言文知识内化为自己的语文能力，才能读懂文段内容，梳理行文思路，形成正确答案。因此，考生仅仅拥有死记硬背的文言文知识是不行的，一定要有灵活运用的能力。 　　3.拒绝浅表阅读，呼唤深度解读 　　文言文阅读，意在引导考生汲取传统文化的精髓。所以。宜昌市的中考文言文阅读设题拒绝平庸，远离肤浅。如第10题： 　　请在下面语句的括号内分别填充一个恰当的字。 　　本篇序文虽然短小精悍，但作者由远及近，层层铺垫，先由（ ）的“冰雪之气”，过渡到（ ）的“冰雪之气”，最后才落脚到（ ）的“冰雪之气”，使文章显得条理清晰，结构严谨。 　　这道题考查考生通过梳理、筛选、提炼、归纳的方式深度解读文本的能力，必须深入研读文本，对文本进行深度解读，才能提炼出“物”“人”“文”这三个字。深度解读的步骤是：首先，要立足文本，参透文本大意；其次，要站在统观全文的制高点上，横向梳理文章的行文思路：最后，运用自己的归纳能力高度概括段落大意，形成正确答案。这样设题意在引导考生对文本进行深度解读。 　　附：2012年湖北宜昌市中考文言文阅读试题 　　读冰雪之文，养浩然之气。（20分） 　　一卷冰雪文序 张岱 　　①鱼肉之物，见风日则易腐，入冰雪则不败，则冰雪之能寿物也。今年冰雪多，来年谷麦必茂，则冰雪之能生物也。盖人生无不藉此冰雪之气以生，而冰雪之气必待冰雪而有，则四时有几冰雪哉？ 　　②若①五之所谓冰雪则异是。凡人遇旦昼则风日，而夜气则冰雪也；遇烦燥则风日，而清静则冰雪也；遇市朝则