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也谈一堂好课的标准 　　【摘 要】本文主要以阅读教学为例，从教学指导思想、教学目标、教材研究、教学方法、课堂训练、教学手段等八个方面探讨了一堂好课的标准。 　　【关键词】也谈；好课；标准 　　阅读课怎样才算是一堂好课，历来，仁者见仁、智者见智。我个人认为应从以下几个方面去衡量。 　　1.指导思想要明确 　　就阅读教学来说，“课文无非是个例子”。教师通过课文的教学指导学生自觉获得语文知识，养成语文素养。反复进行语文基本功训练，逐步培养理解能力，同时逐步学到一些读书的方法。在教学中要以培养阅读能力为主线，以发展智力为核心，在指导学生阅读过程中，着眼于培养阅读能力，其间要引导学生获得一些语文知识，渗透一些读书方法，最重要的是教给学生在阅读中思考，（学而不思则罔，思而不学则殆）想什么，怎么想。 　　要实现上述良性循环，关键是教师。教师要摆正教与学的关系教师要时刻想着“教是为了不教”、“讲是为了不讲”。教师要善于做学生的向导和引路人。教师在课堂上是让学生掌握阅读知识，培养阅读能力，提高语文素养，而不是显露自己的才华。教师不但要善于为学生引路，而且善于给学生开窍。即让学生的每一个器官都开窍。《心经》上说了一句话：“无眼、耳、鼻、舌、身意，无色、声、香、味、触法”。其中，眼、耳、鼻、舌、身为器官。色、声、香、味、触为表象。意：即思考，法：即事物的规律。要善于把打开知识大门的钥匙教给学生掌握，让他们自主地打开知识的大门，挖掘知识的宝藏。教师如果有意识的、一点一滴的、循序渐进、持之以恒的在培养学生能力和教给学生方法上功夫，不仅可以提高教学质量，而且会使学生终身受益。 　　2.教学目标要明确 　　教师要着眼于纲，着手于目。胸中有书，目中有人。就是说，教师首先要明确《课程标准》的要求是什么，各年级的要求是什么，教师一定要做到心中有数。切不可盲目施教。 　　教师确定一堂课的教学目标时，要综合考虑课程标准对各年级的要求；根据年级特点、课文特点学生实际确定双基要求；过程与方法；情感态度与价值观以及能力培养习惯养成方面的要求。这些具体的小目标，必须具体实际同时要具有操作性，既不能目标不明，又不可面面俱到，最好是能做到一课一得。 　　3.教材钻研要透彻。 　　就是说教师要在备课上很下功夫。做到吃透教材，即从字词到篇章结构；从内容到思想；从内在联系到外在联系；从作者思路到文章思路，教师的教学思路应该是如何将学生的思路引入文本的思路。教材的重点是什么（包括教材的编写意图）。难点如何去突破学生学习有哪些障碍，学生的学法指导，选择什么样的教法 等等问题教师在备课前都要了然于胸。 　　4.教学方法要恰当 　　教无定法，但要有法。方法应该根据课文特点和学生实际来确定切不可千篇一法。不分重点的满堂讲，不分主次的满堂问。教学方法是为实现教学目标服务的。教学方法应该体现语文学科特点。有利于培养学生的听说读写的能力要有利于调动学生的学习积极性为宜，要符合学生认识事物的规律。要把阅读同讲读，阅读同阅读教学区分开来。 　　5.课堂训练要到位 　　叶圣陶老先生说：“什么叫做训练到位呢？就是要使学生学的东西变成他自己的东西”怎样才能做到到位呢。我觉得课堂应注意以下的训练。 　　5.1 读要注意语感训练。语感即对语言的感受能力课程标准对学生的语感要求是：正确、流利、有感情。所谓“正确”指字正腔圆、语言规范 还书面语言为普通话口语的标准与语态。所谓“流利 ”语言流畅、语调和协。抑扬顿挫、轻重缓急选择适宜 ；给人以标准的口语语感。所谓“有感情”在读中体会文本所表达的喜、怒、哀、乐、赞美、批评、憎恨、同情、热爱等语言情绪与情感。通过读，训练学生的感受力，使静态的语言“活化”起来。要想达到上述境界，教师在课堂必须让学生读的充分。古人常说：“读书百遍，其义自见”。但这种读，不是一遍又一遍的简单重复而是有目的的去读。下面介绍十种阅读的方法： 　　5.1.1 了解性速读。目的仅在于粗年略的了解内容梗概培养速读、 　　即述，和思维的敏捷性。 　　5.1.2 疏通性泛读。要求读准、读顺、读细、读懂。边读边思。弄懂事件间、人物间、人事间的关系。例如读《草船借箭》就要采用这种方法。 　　5.1.3 示范性朗读。目的是让学生借助于读中情感波澜起伏，传递作者与读者间的情感交流。 　　5.1.4 思考性默读。根据课文的主要内容和中心设计一系列的，环环紧扣或层层递进的问题。让学生带着问题去默读、思考、圈划、回答。 　　5.1.5 探讨性研读。。引导学生边读边进行切磋探讨。 　　5.1.6 提示性精读。重点句群，精彩段落要精读。 　　5.1.7 逻辑性引读。例如：《西门豹》一课就宜采用这种读法。 　　5.1.8 理解性诵读。对于课文中的一些难于理解的问题只有通过