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中职电子技术专业“工学结合”课程开发研究 　　摘要：本文通过采用“工学结合”的人才培养模式，对中职学校电子技术专业核心专业课程进行开发研究，进一步提高教学的有效性，为社会培养更多更好的技能型人才，解决学生就业难和社会对专业技能型人才迫切需求的矛盾。 　　关键词：工学结合；课程体系；项目教学 　　一、课程开发的背景 　　2012年6月我校成功入选国家示范校建设计划，同时我校所在地广州市番禺区位于珠三角经济发达腹地，随着广州建设的布局调整，番禺区动漫游戏机、数字家庭和数字电视、灯光音响、数控机床、汽车及配件等产业的迅猛发展，提供了大量的电子产品开发、安装、维护、检修工作岗位。番禺电子产业的快速发展，众多中小型企业为了提高产品的质量和竞争力，积极地进行技术改造和设备升级，急需大量从事电子产品开发与设计、生产与组装、检测与维修和电气设备安装、调试、维修的高素质技能型人才。本文通过对中职学校电子技术专业核心专业课程的开发研究，进一步提高教学的有效性，为社会培养更多更好的技能型人才，充分体现我校为番禺经济社会服务的宗旨，解决学生就业难和社会对专业技能型人才迫切需求的矛盾。 　　二、课程体系的研究 　　随着职业教育教学改革的不断深入，广大中职学校已经成为课程改革的中心和前沿。有鉴于此，作为中职学校，就不能仅仅停留在被动地执行和实施国家课程上，而是要根据当地经济社会发展的需要，从学校的实际情况出发，通过实证调查了解企业用工和毕业生反馈情况，进一步分析典型工作任务和专业岗位要求，确定专业培养目标和职业能力结构，开发校本课程，构建具有典型示范意义的中职“校本化”课程体系，创新课程教学模式，有效提高教育教学质量。 　　（一）课程体系的构建。 　　课程体系是人才培养模式的核心，是实现人才培养目标的载体，是学校办学理念、办学特色的具体体现。为适应现代职业教育的特点，我校围绕“分类定制、校企融通”的人才培养模式改革，根据职业成长规律，打破原有的学科体系，以工作过程系统化为导向，递进重构课程的知识和技能体系。它重在应用的同时，既强调基础，又力求体现新知识、新技术和新工艺，紧密贴近生活生产实际，按多元整合的思路，优化为“工学结合”模块化项目课程，构建了职教特色鲜明的工学结合的模块化项目式课程体系，包括职业基础、职业技能、职业拓展、职业训导四个课程模块。课程体系的基本框架分成“初、中、终”三个阶段，初段重点强化文化基础和基本职业知识、职业技能，培养基本职业素养；中段以职业技能为重点，兼顾职业拓展和个性发展的需要，课程以理实一体化的项目课程为主；终段工学结合，以工为主，通过校内外的职业训导，提升学生综合职业能力。 　　同时，我校还建立课程改革动态机制，不断进行课程改革，目前着重以动漫游戏机、数字家庭和数字电视、灯光音响、数控机床、汽车及配件等产业工作岗位需求为背景，以家用电子产品、智能控制装置、动漫游戏机等的装配、调试、检测、维护、维修等工作过程展开知识，用一个或多个项目囊括课程内容，设计专业核心课程。根据现阶段需要，我们主要设计了电源电路设计与制作、趣味电子产品设计与制作、机电一体化设备安装与调试、智能控制装置安装与调试、数码电子产品装配与检修、实用电子产品制造等6门专业核心课程。 　　（二）课程内容的开发。 　　按照课程项目化的思路，主要对专业的核心课程进行开发，所开发的课程均以实际产品为载体，在各项产品的完成过程中，融入所需要的专业理论知识和专业技能，完全实行工学结合、理实一体化的教学模式。通过对市场需求的调研和学校资源配置情况，我们确定了各核心课程的项目载体、课程内容和通过学习后学生应该具备的职业能力。具体内容如下表1所示。 　　（三）项目课程的开发建设。 　　现在的课程体系彻底打破了传统的学科型的课程体系，转而用实实在在的项目为载体，以具体的工作任务为教学主线，优化整合课程，在一个项目实现中融入了各种相关的专业知识和技能，如何把这些相关的专业知识完美的融合到一起，是我们应该深入思考的问题，也是我们实现新的教学理念的成败关键。例如：在《电源电路设计与制作》项目课程中，我们通过分析研究，根据电源电路在电器设备中的使用情况，确定了串联式稳压电源设计与制作、集成式稳压电源设计与制作、开关式稳压电源设计与制作三个项目。然后，再根据项目设计制作的流程确定了电路图的绘制、PCB板的制作、电路的安装与调试、电源常见故障及排除四个典型工作任务，每个任务涵盖一定的学习内容，如：串联式稳压电源设计与制作项目的学习内容如表2所示。在课程的整个实施中，注意把握全局，由简单到复杂，循序渐进，递进式排列，进行理实一体化的项目教学，真正做到以具体任务为驱动，使学生在做中学，老师在做中教，充分彰显职业教育的特色。 　　三、教学模式和教学环境的研究