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物理“学困生”审题能力的培养 　　平时的物理教学中学困生的审题意识和审题能力是最让我们头疼的事情.审题能力是思维能力的一种，是解题的第一步，也是关键的一步.考试时经常出现，本来题目给的是这个条件，学生却用另一个条件去做，导致做错；还有的因为不知利用关键字词和挖掘隐含条件而出错；个别选择题要求选错的选项，却选了正确的选项；一些计算综合题由于过程复杂和字数多，部分学生更是不愿审题，甚至留下一片空白.学困生审题能力的欠缺，严重影响了他们学习物理的兴趣和信心. 　　 　　一、培养学困生审题能力的困境 　　 　　1.智商低，学习态度、学习习惯差 　　 　　一般来说，物理学困生的成因主要来自于两个方面：一是头脑笨，对于一些物理概念和规律理解不透，对知识的掌握，只停留在表象上，没有深入到实质，一些物理学习的方法不能熟练应用，知识结构不完整，缺漏多，以上因素正是审题的关键所在；二是学习态度、学习习惯差，学习的毅力和耐力不足，只有三分钟的热度.平时只知道玩，作业经常用抄袭的方法应付，没有课前预习、上课认真听讲、课后复习的习惯，仍沉浸于“喂一口吃一口”的学习阶段.部分学困生甚至认为物理没什么好学的，学与不学都一样，干脆不学，从没想过去审题. 　　 　　2.心理消极，缺乏自信 　　 　　物理学困生由于长期的学习成绩差，是物理课堂上容易被遗忘、被摒弃的人群.他们自卑心理严重，缺乏自信.这些学生认为自己什么都不行，见到老师绕着走，老师提出的问题自有成绩好的学生回答，和自己没有关系.考试成绩更是无所谓，反正考不好正常，考好了才叫不正常呢.他们在课堂上经常情绪低落、无精打采，心理上敏感、脆弱.教师和同学不经意的一句玩笑都有可能严重伤害他们的自尊，从而导致厌学情绪高涨，见到物理题目不仔细审题，常常不经过大脑思考就凭感觉随意地答题. 　　 　　二、培养学困生审题能力的策略 　　 　　1.做好学困生的心理工作 　　 　　首先，教师的关爱和鼓励，信任和支持是提高他们审题能力的最佳武器.第二十八届雅典奥运会女排决赛时，中国女排头两局以0：2落后，但主教练陈忠和却始终保持微笑，帮助队员消除紧张、悲观的心理，树立胜利的信心.最终中国女排连扳3局赢得冠军.所以我们应多创造机会，为学困生植入自信，让他们心中始终有一个信念，即“我还行，我还有希望.”其次，培养审题的兴趣，兴趣是最好的老师.在题目的设计上，刚开始要尽量做到新鲜有趣，素材要多取自现实生活和学生身边，让学困生感觉到题目很熟悉，他们自然就会乐于审题；学困生通过认真审题，提高了做题的准确率，教师要及时表扬，这样他们审题的兴趣定会日渐浓厚.最后，多找学困生谈话，拉近师生的距离，让其感觉到老师就是他们的朋友，亲其师才会信其道，他们不是孤立奋战，一路上还有老师陪伴. 　　 　　2.审题方法的指导 　　 　　第一，遇到不会的题读三遍.现在的物理习题，有些字数很多，特别是材料题和实验题甚至都能达到二、三百字，只读一遍很难理解题意.学困生由于基础和能力的不足就更应该多读两遍题了.其实这类字多的题目往往难度并不是太大，他们经过三遍的读题，至少能做出其中的两三问.要是只看一遍，即断定自己不会，就会丢掉不该失的分. 　　 　　第二，善于抓住关键字词.对物理习题中关键字词的把握是审题能力高低的重要表现之一，有些字词甚至对解题起决定性的作用.比如，学习力与运动时，“静止”“匀速直线运动”就意味着物体不受力或受平衡力，“光滑”无摩擦力；学习电荷间作用和杠杆时，轻质表明小球或杠杆自重可以忽略不计；学习浮力时，物体如果漂浮或悬浮就相当于告诉浮力等于重力等.审题时，学困生如果能准确“瞄”上这些字词，定会使题目简化许多. 　　 　　第三，学会挖掘隐含条件.不少学困生在解物理试题时，往往会因产生“条件不足”之感而一筹莫展.其实有些解题的必要条件，题中虽未明确给出，但却隐含在文字、图像、坐标、表格中.把这些隐含条件挖掘出来，是解好这类题的关键.挖掘隐含条件，除了善于找关键字词外，还应学会从物理学常识、物理现象的出现条件、物理概念、物理原理、物理量之间的数学关系、图形图表曲线、实验的器材与操作过程或结果中寻找. 　　 　　第四，审题时多联系知识.知识主要指书上的概念和规律，也应包括老师总结的结论和方法.部分学困生审题时经常采用的方法就是“猜”，凭感觉写答案，导致正确率降低.比如：在学校的一次拔河比赛中，二(1)班匀速的把二(2)班同学拉过线，取得了胜利，在匀速拉动的过程中二(1)班同学的力二(2)班(填大于、小于或等于).不少学困生很快就填上了大于，他们认为二(1)赢得了比赛，当然用力大.这些同学就没注意到题目要求的是“匀速”拉动的过程中，二力平衡，两个班的力大小是相等的.由此可见，不联系知识做