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生活即是创作 　　【摘要】针对学生作文中存在的问题出发，从实际教学经验入手，指出生活即是创作的源泉。在日常生活中捕捉素材，发现生活的真、善、美。并在实际的教学过程中激发学生创作的激情，培养学生良好的读书习惯，采用不同方式进行创作、交流、评议。使学生从根本上愿意写作，愿意展现自我个性，把在生活中发现的美与大家进行交流，完成创作而不仅仅是作文。 　　【关键词】生活 创作 兴趣 激情 个性 美 　　在教育改革如火如荼的今天，中学语文教学改革希望改变其以往的弊端，比如改变以前课程内容的繁、难、偏、旧的倾向与单一的课程结构，使其成为一种能够充分体现综合性、均衡性与选择性的新的基础教育课程体系。陈吉林曾说过：“语文教学的目的是提高学生的阅读和写作能力。作文是学生各方面能力的综合运用和集中反映。”作文是当今学生与老师都应该注意的一个环节。我希望从这个方面谈一些关于自己的看法。 　　一、 重视营造读书氛围，激发学生写作兴趣 　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是说兴趣对一个人的成长是至关重要的。怎样培养学生的写作兴趣呢？我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生的阅读兴趣，创设良好的写作氛围。 　　首先，我通过引导收集关于读书的名言警句营造氛围。通过引导，学生收集了“书犹药也，善读可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜欢的是充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。 　　另外，开展朗读比赛，同学们选择优秀的文章进行朗读既把握了作品中人物的感情从中感悟到作品的感人力量，而且还通过朗读别人优秀的文章来激发学生自己的创作灵感，潜移默化中培养了学生的写作兴趣。切实实现作文课由“要我写”到“我要写”的转变。 　　二、从生活中体味真情，在作品中展现真情 　　“路上拾到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上桥帮人推车子，公交车上让位子，放学后留在教室里擦桌子。”现在许多中小学生的作文充满套话、空话、假话、废话，究其原因是作品脱离了生活。脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味虚构的“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就头疼，感到没有东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。组织实践活动后作文是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大…枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变的兴趣盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。 　　三、写作载体多样化，学生个性齐张扬 　　学生对作文的反感往往不是直接外显的，而是把作文的载体――作文本作为发泄对象，要么潦草应付，要么干脆不写，以诸如“没东西写”“不知道怎么写”等理由搪塞。大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写得好，是学生的思维不够活跃吗？不是。是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。取消“清一色”的作文本，不对作文本作统一的规定，倡导学生用自己喜欢的笔记本写作文可以收到意想不到的效果。我做过这方面的实践，除了不对作文本作统一要求外，我还倡导学生自己美化作文本，比如做一个精彩的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本各个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名字，如《花季心情》、《心灵对话》等，有的学生还加上了“刊首寄语”，写的文采斐然。一个微不足道的做法使学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣，这是我始料未及的。 　　四、肯定学生的水平，激活作文竞争力 　　学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，没有形成你追我赶、一比高低的局面。学生都有获得成功、得到他人认可的渴望，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键，引导的方式有多种，比如让各种方法让学生的作文发表，或在班内、或在学校里、或在报刊杂志上；比如开展作文竞赛、演讲比赛、整理作品集等等。我坚持在每节课前为学生读作文，收到了好的效果。把每次日记、随笔、作文中的优秀作品挑选出来，拿到课前来读上三四篇，并予以中肯的评价，学生们马上会行动起来，争取写出更好的作品，能让老师读给大家听，结果是下节课立即就出现更多好的作品。另外，每学期期末我还要求学生整理自己的作品在班内交流，学生参与的积极性很高，而且潜力得到了更好地挖掘，有的同学利用假期把作品