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环境监测课程教学的改革与实践 　　摘要：环境监测是环境本科相关专业的必修课程之一，课程教学中存在的主要问题是教学时数远少于教学内容所需，通过运用录像、动画等多媒体教学手段相结合的现代教学方法，并优化教材结构，更新教学方法和手段，改革教学体系，精选课堂教学内容，可以提高课堂教学效率，提高教学质量。 　　关键词：环境监测；教学内容；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0035-02 　　一、前言 　　以前传统的教学模式以填鸭式的课堂教学为主，主要培养应试性人才，但随着社会的发展，对人才的需要向动手能力强、能理论联系实际的综合型人才转化。然而，这种综合素质的提高，竞争能力和创新能力的培养，必须通过教学中的授课、独立认真完成作业、综合训练等一系列环节的严格训练和艰苦磨炼方可达到目的。学生只有具备一定的独立思考能力和创新能力，才能较好地适应社会，顺应时代发展要求，不断发掘自己的潜力和实力，为人类和社会做出自己的贡献，同时也能较好的体现自己的人生价值。环境监测是环境工程及环境科学本科专业必修课，专业核心主干课。该课程的内容涵盖范围广，需要支撑的基础理论课多，包括四大化学，综合性极强，由于该课程具有很强的实践性，所以要求学生除了掌握课本上的专业知识外，更重要的是增强自身的动手能力和实际操作能力，提高实验水平。但该课程教学内容多、教学学时少，所涉及的内容比较广泛，且该课程特有的性质也决定了良好的教学效果必须建立在大量的测试分析和数据处理的基础上，所以课程教学组织较为困难。作者根据这几年的教学实践，认真总结规律，把握课程特点，精心组织教学环节，通过讲授、讨论、实践、总结等环节，以期达到不断提高教学质量的良好效果，并朝着打造精品课程方向努力。通过该课程学习，使学生牢固掌握环境监测的理论与分析方法和解决实际问题的基本方法，增强动手能力，为今后从事分析测试工作打下坚实基础。 　　二、教材改革 　　教材改革是教育改革的重要环节。教材改革应对培养学生的能力起到关键性的作用。重视教材建设，是提高课程教学质量的基础，为了专业的完整性，课程教材最好选用系列化的优秀教材，首先选择国家“十一五”规划教材或面向21世纪教材，可以配套自行编写的适合本校学生情况的校本教材和国外高水平原版教材，搭建一套一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。 　　1.教材是传道授业解惑的根本。教材与专著不同，专著主要强调的是学术水平和学术价值并要有创新性的内容，可是教材注重的基本理论知识，主要是一些几年甚至几十年都不变的一些基础内容，而且教师在选用教材的时候一般会结合该门课程的教学时数考虑书本的字数或者厚度，所以教材要求是简而精。但在知识更新速度呈爆炸性加快的当今社会下，教材仅起传授基础知识的作用显然不能满足当今社会的发展的需要，也不能满足对学生能力的培养。学生需要具有自己获取新知识和创新性思维的能力，这样才能在今后变化与竞争的社会中立足与发展。因此，教材改革的内容与形式必须做到授人以“鱼”的同时应着重授人以“渔”。 　　2.教材要突出“新”字。为了满足知识的更新速度，适应社会的发展与变化，必须加快教材的出版周期外，同时，教材的内容也应该突出“新”字，使学生在课堂上就能接触国际前沿科学，拉近学生与现实生活的距离，不至于理论与实际脱节，这样，他们毕业后就能很快地适应不断发展和变化的形势，并发挥体现他们的优势。我们讲的突出“新”不仅仅包括我们过去强调的“三个基本”即基本理论、基本知识、基本技能这几个核心。随着科学技术的发展，“核心”还应赋予新的内容，这就要求一本教材除了“核心”部分外还应有延伸部分，即学科的国内外发展趋势或最近进展，以适当的方式或形式如通过“读写议”让学生阅读指定书目并进行讨论让学生知道本学科当前研究领域的焦点或热点问题。这教材核心延伸部分的“新”，除了可以激发学生的学习热情，还能对其提出问题，解决问题的能力有所提高，如果脱节允许的话，甚至可以鼓励学生积极参加各种学术讨论会，通过与会，可以获得最前沿的科学知识，活跃学术思想，培养和激发开拓、创新的潜质。 　　3.教材要强调启发性。填鸭式的教学方式无疑已经遭到摒弃，取而代之的是启发性的教学。对于问题的提出不再是墨守成规的只有一个标准答案，我们鼓励学生百花齐放，具有创新和开拓精神才能在当今竞争激烈的社会立足。这就要求教材具有启发性，在编写上不仅仅强调“知其然”，还要“知其所以然”，在一些重要问题、重要发现或可以让学生深入思考的地方可以用加粗的字体或其他合适的方法在适当的位置突显出来，激发学生求知的欲望，使学生积极的参与到课堂上来与老师和同学形成互动。另外，每章后的思考题也应通过仔细筛选，选择有代表性、典型性的题目，或设计一些反向和多向思