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中学物理课堂导入教学技能的研究 徐惠忠　 2006.1.14 内容摘要：上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励，唤醒，鼓舞学生的智力情绪。教师在进入新课题时运用多种手段导入，可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间的联系，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。如果教师在导入的方法，可以使学生全神贯注，精神振奋，兴趣盎然，积极主动地接受新知识。好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。总之，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在新课学习一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学教程创造良好的开端。 关键字：吸引、激励、促使 “万事贵乎始”，教学其实也是如此。课若一开始就没有上好，学生就会感到兴趣盎然，下面的课就难以正常进行。法国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计竭尽全力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。 导入的作用 导入技能是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的一类教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。 思维是各种能力的核心，课堂教学要重视培养学生的思维能力。好的导入可以点燃学生的思维火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。如果导入可以采用形象化的语言叙述或设计出富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。因此，把导入技能看作是一种培养学生思维能力的创造性活动是恰如其分的。 如果教师在导入过程中针对学生的年龄特点和心理特点，精心设计好导入的方法，就会使学生全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地接受新知识。教师的讲课就像涓涓的小溪流入学生的心田，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，使他们鼓起学习的风帆，这样就会取得理想的教学效果。 （1）引起注意：教师要上好课，关键是要抓住学生的注意力，在开始讲课前，要花1、2分钟时间让学生定下心来，使学生由无意注意迅速转到有意注意。教师运动恰当的导入方法，在创设所研究课题的情景下，将学生注意力吸引到物理问题上来。 （2）激发兴趣，学生对学习有了兴趣，就会产生求知欲，学习时才能集中精力，积极思考，发展创造性的思维，求知欲强的学生会产生内心的一种驱动力，刻苦学习，追求知识，从而取得良好的学习效果。在课堂教学中教师精心设计了好的导入，就能达到激发学生的学习兴趣，产生求知欲的作用。 （3）承前启后，科学知识是系统的连贯的，新的物体知识也是在已有的物理知识，概念的基础上发展起来的，在学习新的内容时，如学生对原有物理知识模糊不清，接受新知识就会发生困难，这时，教师通过课堂教学中的导入可以起到复习旧知识，导入新知识，达到承前启后的目的。 总之，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在新课学习一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。 2、导入的方法 教师要敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。通过导入，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。 通过直观材料导入 教师在进行物理知识教学之前，可先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或者听一段录音、看一段录像，以此激发学生的兴趣。在直观材料的感知中，创设所研究的课题情景，将学生的注意力吸引到物理问题上。 例如：教师在讲物体的运动快慢《速度》这章节时，首先放一段录像，让学生认知人的步行速度慢于自行车的速度；自行车的速度慢于汽车的行驶速度；汽车的行驶速度慢于飞机的飞行速度；而飞机的飞行速度慢于火箭升空时的飞行速度等等。接着教师说：速度是表示物体运行快慢的物理量。各种运动着的物体都有一定速度，只是它们的速度有快有慢的。世界上最快的速度是光速，光速C=3×108米/秒，行人的速度约为1.5米/秒左右；汽车的速度约为20米/秒。指出速度的含义是每秒钟物体运动了多少距离。万物都在以一定的速度运动着，绝对不运动的物体是没有的，运动是绝对的。下面我们来研究和解决物体的运动快慢问题。 应用物理学史的人物导入 物理学史中记载了人类前赴后