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任务驱动教学在单片机实验教学中的应用探讨 　　【摘要】任务驱动教学已经在很多高校中实施应用，将任务驱动法应用到单片机实验教学中可以大大激发学生学习的热情，提高学生的动手能力。本文首先分析了单片机实验教学的现状，继而引出任务驱动教学的概念，具体论述了任务驱动教学在单片机实验教学中的应用。 　　【关键词】任务驱动教学单片机实验教学应用 　　 　　现代社会，单片机系统已成为极具发展前途的领域之一。学生应该努力学好《单片机原理及应用》这门课，对于以后的发展具有很大帮助。由于在单片机的学习中，不仅要学习硬件组成和功能，还得学习指令系统、汇编语言等，而且不同的机种与不同的指令相搭配，这就造成学生学习单片机课程时具有一定的难度[1]。而任务教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的学习单片机。 　　一、 单片机实验教学中存在的问题 　　1、 实验教学内容不合理 　　在原有的单片机实验教学中，实验课和实验课成绩所占的比重都相对较少，学生对实验的兴趣不大。大多数实验为验证原理或者已有结论的正确性，学生不做实验都知道实验的结果是什么，如果实验结果与结论所描述的结果不一致，那么实验肯定出错了。这样的验证实验安排过多，使学生的创新能力受到一定的限制，在验证型实验中，学生很少有机会自己动脑筋考虑，使学生的思维处于固定模式下，无法培养学生的创新设计能力。长此以往，使得学生在实验设计课上出现不能自主设计实验，程序不会写等状况。 　　2、 学生动手机会比较少 　　由于大多数学校的课程安排并不合理，实验课所占课时少，对学生的动手能力并不重视。即使在实验课上，学生动手的机会也不多，因为很多实验设施上面的线路都是已经连接好的、固定不变的，学生只需要按照教材上的步骤做一些简单的连接，将课本上已经写好的程序输入到程序中，按照教材继续操作，一般就会出现相应的实验结果，这样的实验教学对学生动手能力提高的效果并不乐观。由于实验设备更新快，学校的资金有限，不能及时跟上时代的发展，更换设备，使得部分实验无法正常进行。学校为减少学生对实验实施的损坏，很少开放实验室，只有上实验课时才有机会接触到实验设施。这大大减少了学生做实验的机会，限制了学生动手能力的提高。 　　二、 任务驱动教学概述 　　任务驱动教学就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过多学习资源，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的兴趣。任务驱动的教与学方式，可以为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动构建探究、实践、思考、运用的学习体系。任务驱动教学能够激发和保持学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力以及实践和创新能力的良好方式[2]。在单片机实验教学中运用任务驱动法，可以使学生不再对单片机的学习带有排斥的情绪，而是对单片机实验的学习产生一定的兴趣，极大的增加了学生学习的热情。 　　三、 任务驱动教学在单片机实验教学中的具体应用 　　1、 任务设计 　　任务驱动实验教学中的实验任务设计是非常重要的，对教学效果具有直接的影响。所以教师在设计任务时，应根据教学目标，通过分析研究，将教学目标与任务融合在一起，使学生在做任务的同时，学到相应的专业知识，达到预期的教学效果。例如在讲授汇编语言的三种程序结构时，教师可以将这三种程序结构，分别应用到交通信号灯控制的任务实验中，让学生在做任务的过程中学会使用这三种程序结构，并在应用的过程中体会它们的不同之处，同时使学生更好的理解单片机的指令系统与汇编语言程序设计的方法。任务设计的好坏关系到学生能否在做任务的过程中学到应学的知识，所以教师应格外注重任务的设计阶段，以达到更好的实施任务教学的目的。 　　2、 充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用 　　在任务驱动的教学中，与传统的教学方法截然不同，教师不再是站在讲台上滔滔不绝的讲，而是主要起着引导作用，在任务设计好之后，带领学生分析任务，指导学生进行具体的操作，让学生自己动手，以学生为主体，在学生做任务的过程中，教师主要是起监督、指导的作用。例如在学习了解步进电机时，将任务分成几个小任务，这样更容易让学生掌握任务中包涵的知识点。让学生通过Protues软件仿真，演示步进电机的转速切换。同时，在学生做任务的过程中，教师应该做一个旁观者，给学生更多的发展空间，当学生遇到不明白的问题时，教师不要急于给出答案，而是与学生一起分析问题，引导学生自己找到答案。通过完成各个任务，使学生在做任务时不仅学到了知识，更重要的是锻炼了他们的动手能力，同时在自己动手的过程中体会到了学习单片机的乐趣所在，大大激发了学生学习的欲望。 　　3、 任务实施