优化初中科学实验教学的实践.docVIP

优化初中科学实验教学的实践 　　摘要：为了适应新课改的需要，科学课堂教学须改变传统的教学方法，注重学生创新意识和实践能力的培养，最主要的是如何落实学生在学习中的主体地位，最大限度地调动学生学习的主动性、创造性、积极性，让学生在课堂和社会实践大课堂这个学习求知的舞台上展示自己的学识才华，让每个学生都有成功的机会和喜悦。科学实验是学生获得感性认识和培养学生实验技能不可缺少的组成部分，更是学生学会科学方法，养成科学态度，培养创造力最重要、最有效的途径。 　　关键词：优化；实验教学；实践 　　【中图分类号】G633.98 　　学生对科学知识的理解，有赖于向他们提供有关知识客体的具体感性材料，而实验教学的最大优点和特点，即是能让学生直接接触到相关知识客体的真实形象、生动的感性材料。这些具体实在的感性材料有效地作用于学生的感官，刺激大脑皮层，形成学习的动机与兴趣，从而逐步发展学生更成熟的科学素养，这是其他任何教学手段所无法比拟和替代的。因而，我们在科学实验教学中应注重以学生为主体，促进学生主动建构具有个体意义的知识与技能，获得独特的创新思维和提高解决实际问题的能力。 　　一、对教材演示实验的趣味性改进 　　心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。教师可以对课本演示实验进行改进，增强趣味性，激发学生的学习兴趣。 　　学习酸的通性时，可做如下实验：取一只鸡蛋，洗去表面脏物再把水擦干。另取1g～2g白蜡，压成碎屑放入一小烧杯中，将小烧杯置于石棉网上，用微火使蜡熔化。用一支小楷笔，蘸取上述白蜡液，在洗净的蛋壳上绘上自己所需的画，待其冷却。另取一只烧杯，注入约半杯食用醋，将绘上蜡画的鸡蛋投入，当蛋壳表面产生一个个气泡后，用棒拨动鸡蛋，使蛋的表面与溶液均匀接触。浸泡一定时间取出鸡蛋，用水洗涤，用小刀把蜡轻轻刮去，这时会观察到蛋壳表面有明显的图案。看到这个实验学生常常会惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣，深刻领会酸的通性。 　　通过以上趣味实验启发了学生学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，有许多学生因实验的妙趣而产生了浓厚的学习兴趣，积极地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力。 　　二、开发生动有趣实验，激发学生兴趣和创造力 　　德国著名教育家第斯多惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。”唤醒、鼓舞学生内心深处的思维，逐渐由好奇心转化为探究科学的持久兴趣，这对激发和培养他们的创造力将产生深远的影响。 　　设计生动有趣的实验，吸引学生的“眼球”，使学生不由自主地投入到教学的“主角”，以满腔的热情和主动与教师一起完成实验。如在大气压的教学中，我在新课导入前设计一个“吹不掉的乒乓球”的实验，把漏斗的敞口朝下，嘴含着漏斗，将乒乓球放进漏斗的大口，用手托住，使劲用嘴向漏斗里吹气，同时将托着乒乓球的手松开，结果乒乓球在漏斗敞口附近跳动着，始终没有落下来，整个课堂五十双眼睛齐刷刷地盯在“乒乓球”上，气氛十分活跃，分组探讨效率较高，并能取得预期的教学效果。又如在物体的浮沉条件的教学中，我和课代表一起表演小“魔术”：先准备一大烧杯水、一大烧杯食盐水、一只生鸡蛋、一个能装大烧杯的纸箱和一块黑布。我先将生鸡蛋缓缓放入水中，它马上沉入杯底，接着我向学生说我要使它在原来地方“站”起来，然后我假装在班上挑选一位学生中可信度较高的学生（课代表）来“监督”。其实我预先吩咐他进行“调虎离山”，在纸箱中换入了食盐水，结果鸡蛋“站”起来了，下面学生都傻眼了。这时让课代表代言实验的安排，再由全体学生分析原因，进行归纳，从而加强了学生对知识理解的深度，同时也教育了学生要大胆质疑，不要为假相所蒙蔽的探索精神。 　　三、注重探究性实验，培养发散思维 　　科学需要探究，实验教学就是要在课堂培养学生的探究精神。教师在教学过程可结合教材，引导学生在实验中探索、思考，加深对基本概念、规律的理解，培养创新精神和实践能力。 　　教学“声信息”这节内容时，敲打水瓶琴，水加的越多，发出的声音音调是越高还是越低？书上对敲打水瓶琴的结论是：“水加得越多，敲打时发出的音调越高。”但许多学生感到迷惑不解，因为学生在课堂上做实验时，拿了几个矮瓶子，敲打时，发现水加得越多，发出的音调越低，与书上对敲打水瓶琴的结论刚好相反。接着学生又拿了几个高瓶，发现敲打不同部位得出不同结论。最后经讨论得出：敲打矮瓶时，水加得越多，音调越低；敲打高瓶时，有两种情况，一是敲打瓶子的下端，水加得越多，音调越低；二是敲打瓶子的上端，水加得越多，音调越高。 　　教材在《液体的压强》引入的时候有“液体因为受到重力作用，所以对容器底要产生压强”这句话，学生对此有片面理解，认为液体的压强必跟液体的总重量有关。为此，我们可设计这样一个实验：在塑料