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优化小学语文教学中的朗读教学 　　摘 要：朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。语文课如果不让学生多朗读课文，而淋漓尽致地解剖课文，忽视学生的主体地位，那么学生的语文素质就很难提高；如果发挥了朗读的作用，就能激发学生学习语文的兴趣，使学生成为学习的主人，从而提高学生的语文素质和语文能力。在教学活动中，让学生多朗读课文是十分必要的，也是有意义的。 　　关键词：课堂教学；朗读；情感 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0239-01 　　一、朗读可以激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在教学活动中，当学生产生浓厚的兴趣时，其学习积极性就会高，学习效果就会好，相反，学生若对学习冷淡、厌烦，其学习就没有劲头，学习效果就差。在教学中如果能够引导学生多朗读，多品味，学生的欣赏能力自然会提高，他们自然会感到读书并不是一件苦差事，倒是一种艺术享受。久而久之，何愁他们不对语文产生浓厚的兴趣。 　　二、朗读有助于发展学生的思维 　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，引导学生们丰富的想象力，在熊熊烈火的燃烧下，邱少云烈士的痛苦和忍耐，以及战友们的焦急和眼看着危难却不能相救的煎熬。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。为了祖国和人民。为了整个潜伏部队的安全，为了这次战斗的胜利，他坚忍卓绝，以超人的毅力像千斤巨石一般，一动也不动，英勇地献出了宝贵的生命。让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强伟大，他严守纪律和献身的精神震撼心灵。也让学生从中受到了一次爱国主义和英雄主义的教育。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历和生活感受，去判断事物。此时，教师适时有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，增强学生为祖国强盛努力刻苦学习的决心，更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中，根据年龄的不同，学生认识水平的差别和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，由感性到理性其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学六个年纪中的哪个年级，都应当突出和重视读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，可启发学生的兴趣，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，由要我学变成我要学，也对培养学生的阅读习惯起到良好的促进作用，终身受益。 　　三、朗读能积累材料，提高口头表达能力和写作能力 　　中学语文课文大多是典范精品，文质兼美，许多跳动着时代脉搏、展现着时代特色的时文美文，语言优美、生动、形象，材料丰富，教师应该让学生反复朗读。学生在朗读中吸取了一些优美的语言，拓宽了眼界，增长了知识，培养了自己的思维能力，学习了文章的写作规律、写作技巧。勤于朗读的同学，大部分语言清晰，出口成章；写起作文来，引用自如，下笔得心应手，顺理成章。朗读这种读书方法能使人认识文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，理解作品的思想内容，明悟作品的思想感情，体味并运用作品的语言艺术；能激发学习兴趣，活跃思维，开拓思路。 　　四、如何让学生更好地朗读 　　朗读是小学语文教学中的一个很重要的环节，那么什么是朗读呢？朗读即大声地读，能有声有色地表达文章的思想感情，朗读的过程中眼、耳、口脑四个器官，同时作用于课文，共同接受知识，它比单一的默读效果要好的得多，那么怎样才能做好朗读训练呢？ 　　1.循序渐进，逐步提高 　　对学生的朗读训练要采取循序渐进的原则，不可操之过急。朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高。不同的年级段要求也不相同，感觉到的东西不见得能够理解，而理解的东西却能更深刻的去感觉。低年级小朋友可以有感情的朗读《小小的船》，但他们不可能读出《大海中永生》的悲痛，《船长》的惊险、紧迫。那是因为不同年龄在情感和心理成熟方面的差异，要根据学生朗读能力的形成规律来进行指导，低年级要从最基本的读音准确和停顿的节律方面抓起。找准学生的“最进发展区”，考虑到学生在不同年龄层上理解与表达能力的差别，给予适当指导。 　　2.精心准备，提高训练效果 　　在朗读训练中，调动每一个学生的积极性，在教师的指导下，让学生全身心的投入，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的。要学生从心里喜欢朗读，教师要从三个方面做好指导：（1）选取指导的训练点要精，可采用一些经典的能吸引学生兴趣的文学作品；（2）训练要求细致、精要，精彩。不可贪多求全，注意不同年龄段学生精神兴奋的节律，每次训练应有一个侧重点；（3）尽量避免朗读的随意性。教师每一次指导学生朗读都要按计划，千呼后应，