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农村职校实施模块英语教学初探 　　【摘要】分析目前农村职校英语教学面，临的问题，阐述模块英语教学在农村职校中的具体应用。 　　【关键词】农村职校　英语教学　模块化教学 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0128-02 　　随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，中职学校英语教学质量有所下滑，中职毕业生的英语水平与市场的需要有一定的距离。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校英语教学所必须面对的课题。本文分析了农村职校的英语教学现状及学生的实际情况，阐述农村职校英语教学改革的必要性，提出如何进行模块英语教学。 　　一、目前农村职校英语教学遇到的问题 　　目前，城镇的学生大多从小学开始学英语，农村学生则是到初中才开始学英语。初中毕业后，一部分成绩好的学生进入普通高中就读，另一部分成绩相对较差的学生进入中职学校读书。进入中职学校的学生经过3年的学习之后又有一部分人进入高职类院校就读，而相当多的学生则是加入打工者的行列。自我国加入世界贸易组织后，由于中资企业与外资企业交往日益频繁，对就业者的英语水平尤其是口语水平提出了更高的要求，这其中不少中职生的英语水平不能达到市场的要求。目前，农村职校的英语教学主要遇到以下方面的问题。 　　第一，生源质量较差。近年来，由于各种原因，到中农村职校就读的学生文化素质普遍较低，尤其是英语水平较低。由于基础较差，大部分学生对英语学习没有兴趣，甚至产生厌学、反感情绪，要其学好英语难度较大。调查表明，这不是个别情况，现在全国各地的农村中职学校的英语课教学情况大抵如此。 　　第二，职业教育系统内部对英语重要性认识不足。农村职校的特点决定了其为广大的劳务市场培养各类专业技术工人，因此学校把教学的重心放在专业课上，一切围绕专业课教学和专业技能训练展开。专业是中职学校的生命线，它在很大程度上决定着学校的生存和发展，因而这是必要的。但是，农村职校内部对英语教学的重要性认识不足，通常认为英语课程可有可无，在课程的设置和平时的教学活动中，往往对英语教学的课时和学制进行的缩减和限制。由于学生英语基础本来就差，英语教学又无法达到教学大纲规定的要求，导致培养出来的技术人才英语水平较低，在就业市场日益国际化的激烈竞争中达不到应有的英语要求，就业竞争能力下降。 　　二、模块英语教学在农村职校英语教学中的具体应用 　　从当前形势来看，国家对职业教育的发展是非常重视的，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》，国家将大力发展职业教育作为科教兴国和提高国际竞争力的重要途径，强调职业教育为经济建设和社会发展服务的功能，职业教育课程改革必须以满足学生和企业要求为出发点和终点。要解决目前农村中职学校英语教学存在的问题，笔者认为，从教材的编订、课程的设置及教学方式方法等方面都应进行必要的改革。应根据当地学生的实际情况，找出适合当地情况的教学模式。实践证明，模块教学非常适合农村中职学校的英语教学，具有较大的推广价值。 　　模块英语教学是以现场教学为主，以技能培训为核心的教学模式。具体地说就是把适合中职学生的英语课程按功能分为基础英语模块和职业英语两大部分，模块相互间既具有独立性和完整性，又彼此有联系的部分进行教学。在教学中，笔者的做法主要有以下方面。 　　（一）根据学生实际设定恰当的教学目标 　　教学的目的性决定了英语模块教学设计和实施及教学成败。纵观我国的英语教学的发展经历，20世纪80年代之前，我国的英语教学曾经走了不少弯路，当时的英语教学过于注重语言形式（语音、语法、词义），教学方式刻板，学生对语法规则很精通，但听说能力差，交际能力不强。后来随着改革开放的不断深入，国际交流的发展，先进教学理论与教学手段的引进，特别是明确了外语教学的主要目的是培养学生的交际能力之后，我国的英语教学水平才得以大幅度提高。中职学校培养的对象是未来的技术工人，其英语的作用主要是交流，因此相应的模块设计要充分反映这方面的特色，教学中多讲一些实用的东西，注重语言交流，少讲一些枯燥的语法。我们在进行一个模块教学前首先要确定好模块的整体目标，每个模块的设计既要充分考虑中职学生基础差的实情，体现易学、实用的中职学校英语教学特点，又要体现模块的整体目标。 　　（二）创造性地使用教科书 　　中职英语的模块化教学，并非简单的模块堆砌，前提和关键是教材要适合学生的特点，模块间应有有机的联系，模块的实施应循序渐进。中职学生的特点是英语水平普遍偏差且参差不齐，通盘使用常规性的教材显然是行不通的。因此，教师要根据模块教学的需要和学生的学习实际，灵活地、创造性地使用教材。有针对性地对教材的内容进行适当的取舍，去掉不适用于中职生的部分，并根据专业和就业的实际需要进行增补