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创设有效情境，提高课堂教学效率 　　摘要：创设情境，运用情境教学是优化英语教学行之有效的一种方法。教师应积极创设各种适当的有效的情境，激发学生英语学习的兴趣，培养学生的综合语言运用能力和用英语做事情的能力，提高课堂教学效率。 　　关键词：情境教学；激发兴趣；教学效率 　　【中图分类号】G620 　　英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。根据中学生的年龄特点，注意力不易集中，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。从而达到英语新课程标准中要求的培养学生的综合语言运用能力和用英语做事情的能力的。 　　一、创设情境教学的意义 　　1.情境教学，有利于激发学习兴趣 　　在英语课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景。因为情境决定语言表达的意义。语言是客观情境的反映，没有情境就失去了语言的意义。在情境中理解语言知识和内容能使难点化易。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望，培养学生综合语言的运用能力。 　　2.创设情境教学，有利于促进学生主动地学习 　　在英语教学中，因为学习者的情感在知识学习中起着十分重要的作用，如果一个人对学习怀有憎恶感，那他将永远不会正确掌握教学内容。有些学生由于不同的性格特点，不愿意主动和别人交流，从而抑制了语言智能和人际智能的发展。情境教学恰恰可以改观这一现象。 　　3.创设情境教学，有利于提高语言运用的能力 　　心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，创设情境，运用语言更是必不可少的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。 　　4.创设情境教学，有利于思维能力的发展 　　语言是思维的物质外壳，这就是说，思维是通过语言来表达的。语言与思维有天然的不可分割的联系，语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关。语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来，要培养学生的思维能力，就是要打破传统课堂那种千篇一律的统一氛围，要让学生发散，动脑思考，使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识的意义与能力。 　　二、英语课堂情景教学形式： 　　在初中英语课堂教学情境的创设中，主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。 　　1、创设直观情境，导入课堂 　　直观情境，即利用实物或多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段直观地表达教学内容。它的醒目、真实、夸张、艺术化能吸引学生的注意力，给学生带来亲切的感受，激发学生的学习动机和兴趣，引起学生对所学内容的关注，使学生自然地进入学习新知识的状态。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的情境。例如，在教学Goforit！七年级英语下册Unit3.Whydoyoulikekoalas？的时候，涉及到很多动物的名词，有些动物学生们根本没有见过，直接看课本教学单词显得枯燥无味。通过展示幻灯片，学生对这些动物非常感兴趣，单词自然就变得简单了。然后，给学生展示一些动物生活的录像片段，看到美丽的大自然和可爱的动物，学生们如身临其境。这样的情境创设，可以让多媒体把生硬死板的动物单词变成了实实在在的生命之物，抓住了学生的注意力，学生由境入情，学习变得主动、积极。 　　2、创设问题情境，引发悬念 　　要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。思维是由问题引起的，学生学习的过程，就是发现问题、解决问题的过程。学习时创设合适的问题情境，制造教材内容和学习求知心理之间的一种不协调。产生心理悬念，形成不协调-探究-深思-发现-解决问题的主动学习的过程。起到一石激起千层浪的作用，使学生积极主动地投入学习。教师将学生最关心的问题提出来，在学生的心理上造成一种悬念，从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在一起，学生进入了迫切地想解决问题的学习状态，为学生的语言学习起到了事半功倍的作用。 　　3、创设故事情境，进入角色 　　爱因斯坦曾经说过：教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，它不是作为一种艰苦的任务要他负担。教学中，如能巧妙地编制学生喜闻乐见的故事使语言寓于其中，熔知识性、趣味性、思想性于一体，寓教于