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加强学法指导 提高学习效率 　　初中生从小学进入初中学习，是学习上的一个转变，更是学习方法的转变.良好的学习方法可以帮助学生克服学习上的困难.加强学生的学法指导是关键，教师应根据学生的不同年龄阶段及知识结构的变化，有针对性地、有目的地对学生进行学法指导，使学生在良好的学习习惯中，能够形成一种适合自身的有效学习方法，从而能够提高学习效率，成为学习的主人. 　　最近，笔者在本校八年级学生范围内进行一次《解决初中生在课堂内外学习低效的途径探讨》的抽样调查问卷，就以下问题进行调查： 　　1.上课时，你喜欢听老师讲还是喜欢自己看书、做练习？ 　　2.在做练习时，你有没有这样的感觉：听老师讲时懂，到写作业时不知如何下手？ 　　3.在学习中，你最喜欢的题型是（ ）. 　　A.计算题 B.应用题 C.证明题 D.函数题 　　4.在学习中，你最难做的是（ ）. 　　A.计算题 B.应用题 C.证明题 D.函数题 　　5.解题时，你解不出的原因是（ ） 　　A.找不到方法 B.看不懂题目 C.不会利用题目所给的条件 　　6.每次写作业时你总是（ ）. 　　A.直接写 B.先复习当天的功课后再写 C.先与同学讨论后再写 D.先写作业，遇到问题或解不出时再看课本 　　7.除了利用课堂上的时间外，课后你会复习数学功课吗？ 　　在回收上来的41份问卷中，对第一个问题，回答“喜欢听老师讲”的有35人，占85%，回答“喜欢自己看书做”的有6人，占15%；对第二个问题，回答“有”的有36人，约占90%，回答“没有”的有5人，占10%；对第三个问题，回答“最喜欢做计算题”的有25人，约占60%，回答“最喜欢做函数题”的有11人，占30%，回答“最喜欢做证明题”的有13人，占30%；回答“最喜欢做应用题”的有13人，占30%；对第四个问题，觉得计算题是最难做的有7人，约占15%，认为应用题是最难做的有22人，约占55%，认为证明题难做的有12人，约占30%；对第五个问题，认为解题时解不出的原因是找不到方法的有25人，约占60%，认为是看不懂题目的有7人，占15%，认为是不会利用题目所给条件的有12人，约占30%；在回答课后做作业问题上，能够先复习当天的功课内容，回忆老师所强调的地方再写的有11人，约占27%，选择先写作业，遇到问题或解不出答案时再看课本的有26人，约占63%；在回答第七个关于课后能否复习数学功课问题上，能复习的有19人约，占43%，而不会或偶尔复习的有22人，约占57%. 　　从以上调查数据中可以看出，学生还偏重于看得见，摸得着的直观数学问题，对于较为复杂、抽象、推理性较强的数学问题，学生还没能够适应，这正符合七年级学生的年龄思维特点.随着学科的增加、内容的拓宽、知识的深化，尤其是数学从具体、直观发展到抽象，从简单列式子发展到运用符号表示，由静态发展到动态，学生的认知结构发生了根本变化，还没有形成独立获取知识的能力，致使有不少学生不会学习或学习方法不合理、不科学，而导致学习成绩下降，久而久之，对学习失去了信心和兴趣，开始陷入学习困境.这也是八年级学生明显出现两极分化的根本原因之一.因此，从七年级开始，重视对学生数学学习方法的指导是解决学生“课堂上听得，课后忘”的主要途径之一.下面就学生在预习、听课、复习巩固与作业、总结等学习方面的几个环节，谈谈对学生数学学法指导的一些看法. 　　一、预习方法的指导 　　七年级学生一开始自主学习的能力还比较弱，往往不善于预习，或者是不了解到预习的重要性，在预习时，只是草草看过一遍，难以看出新课中所应掌握的知识重点，及相关的技能要求，达不到预习效果.久而久之，反而觉得预习是个负担.所以在指导学生预习时应要求学生做到：（1）略读，就是要领略教材的有关内容，掌握本节课的知识脉络.（2）精读，对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识形成的过程，对难以理解的概念做个记号，以便带着疑问去听课.当然，七年级学生预习方法可以采取随课预习，但必须注意一点，在学生预习之前，教师最好先布置一些预习提纲，让学生有目的地预习，而且要求学生做好预习记录，并在课前做好检查.这样，教师可以从中了解到学生对新知识所感到疑惑的共性问题，有利于上课时重点解惑.这样，教师先带，让学生逐渐形成习惯，在学生形成良好的学习习惯后，再由学生独立自主地预习，这样就可以使学生变被动学习为主动学习. 　　二、听课方法的指导 　　首先要学生弄清并且处理好“听”、“思”、“记”三者的关系. 　　在“听”方面，应指导学生在听课过程中注意：（1）听每节课的学习目标要求；（2）注意听教师对新知识的引入及新知识形成过程的讲解；（3）注意听教师重点、难点的讲解、剖析，特别是自己在预习中所遇到的疑点；（4）注意听教师对