化学教学中如何实现卓越课堂的思考.docVIP

化学教学中如何实现卓越课堂的思考 　　一、学情分析，定学生自主学的方法、学的内容，培养学生的创新能力 　　俗话说的好，知己知彼百战不殆。教师作为教育工作者，更应该先全面了解学生，根据学生的特点，巧设自学内容、提供自学方法的帮助，学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。做到有的放矢。 　　1.知识能力起点分析。加涅的累积学习模式中指出学习任何一种新的知识技能，都是以已经学得的、从属于它们的知识技能为基础的。包括：信号学习、刺激―反应学习 、动作链索 、言语联想 、辨别学习 、概念学习 、规则学习 、问题解决或高级规则学习等。我们在教学设计之前就应该通过谈话、询问、问卷调查、检测、习题反馈等方式把握学生已有的知识结构，分析学生的知识能力起点，这样我们能更好的选择教学内容的深度、广度及厚度。 　　2.学生的思维特点和学习风格的分析。不同年龄阶段的学生思维方式和学习风格不一样。所以教师在教学过程中，采用多样化的教学手段来充分调动学生的积极性和主动性。让学生的潜能得到最好的发挥。 　　3.知识类型的分析。化学的学习内容知识类型主要有基本概念和原理、元素化合物知识、化学计算和化学实验等四大类型。分析学习内容的知识类型就是确定教材内容属于何种类型，并根据各自的特点设计不同的教学策略和教学方法。 　　不同类型的教学方法的优化组合 　　知识类型 教学方法优化组合 　　基本概念类 设题――探究――议论――讲解――总结――评价 　　基本理论类 启发――阅读――议论――讲解――总结 　　元素化合物类 启发――实验――探究――阅读――议论――讲解――总结 　　化学实验类 设题――议论――实验――探究――总结 　　化学计算类 启发――探索――讲解――总结――练习――评价 　　复习总结类 启发――总结――设题――探索――讲解――开拓 　　 　　二、教材分析，定教学内容的深度、广度和厚度 　　作为培养具有创造型人才的塑造者，在准备传授教材内容之前，一定要对教材进行透彻分析。随时带着这些问题备课： 　　有哪些内容？ 　　这部分内容在教材什么位置？（如第几章第几节第几页） 　　为什么要安排在这个位置？ 　　在前面学习过的内容中有没有可以与这部分新知识发生联系的知识？ 　　这些联系是什么？ 　　这些有联系的知识中，有哪些是对于新知识的学习有利的？ 　　我可不可以利用这些知识来为我的教学服务？ 　　在需要教授的内容中有没有需要学生强行记住的、最基础的知识？ 　　除了那些最基础的知识外，还有一些什么知识？ 　　这些知识确切的含义是什么？我能举出例子来吗？ 　　这些知识之间有什么联系？我能用图表的方式来表示这部分新内容的知识结构吗？ 　　这些内容在教材中是如何呈现的？这样呈现好处和不足是什么？ 　　我怎样克服教材呈现中的不足？ 　　在完成这我部分内容的教学后我希望学生能够得到什么样的发展？ 　　准备用什么样的方式来达到教学的目标呢？ 　　三、合作学习小组的构建，定教学策略 　　小组合作学习是构建卓越课堂的一种常用模式，不过对合作小组的建构我有自己的一些想法。 　　1.精心选择合作小组的课题 　　合作学习虽然是一种很好的互帮互助的学习方式，但要合作学习真正达到实效，并不是每节课都需要分小组合作讨论，任何事物都是过犹不及。选择具有探究价值的课题，精心设计教学过程，恰如其分的引导学生认真探究、合作学习。每学期几次有效探究就够了。有些知识根本就没有探究的必要。 　　2.合理分配任务，使每个人都参与到讨论中 　　小组探究学习，任务分配不到位往往会出现极少数人忙，绝大多数人闲聊。采用“四步到位”探究模式会达到意想不到的效果。第一步，确定讨论小组数。根据当堂教学目标及问题的涉猎，确定分几个小组。假如我想解决5个问题，本班50个人就可以分成10组，随机的从某个地方开始，依次报数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 ，报数1的一组，依次2组、3组……到10组。这样避免了能力悬殊太大的弊端。第二步，问题讨论。每组每人随意抽取老师准备好的5个不同问题。在规定的时间内，同组的5位同学通力合作，共同完成手中的5个问题。第三步，统一思想。把问题讨论相同的同学又重新组建一组，各自交流对问题的看法，再统一思想，形成大致意见。第四步，畅谈收获与困惑。这时每组再选一个代表，全班汇报对问题的看法，同时提出在探究过程中的一些疑难问题，寻求帮助。老师给予正确的评价与帮助。这样的合作学习，让每位学生都有事干，而且都是课堂的主人。总之，巧设合作探究，助推卓越课堂。 　　四、落实探究能力的培养与科学实践 　　中学化学探究能力的培养教学过程是