合作性学习对提高中学数学教学有效性的影响.docVIP

合作性学习对提高中学数学教学有效性的影响 　　课堂教学是学校教学的重要组成部分，课堂教学的有效性关乎教育质量的高低。近几年的教学改革，使工作在一线的教师努力探索一条适合学校教学的教学方式。合作性学习就是顺应了教学需求而诞生的一种有效的教学方式。 　　合作性学习 数学教学 有效性 影响 　　俄国著名的作家契诃夫说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师们交谈。”而现如今的社会是一个日渐开放、崇尚合作的社会，因此，即将步入社会的他们不仅要“学会认知”、“学会做事”，更主要的是要学会共同生活，培养团队合作精神。在新的数学课程标准也要求自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。因为只有这样的学习方式才能最大发挥学生学习的主动性，最终把学习过程变成老师引导下学生的“再创造”过程。合作性学习是通过小组之间的讨论、组员之间的辩论、合作答疑解疑、共同探究问题等形式进行的学习交流活动，通过以上形式的活动，学生们可以学会理清和表达自己的观点，聆听和理解别人的看法，再通过表达和聆听，促使自己不断反思，从而丰富了自己的发散性思维、增长自己的知识水平、激发了自己创新能力。 　　一、合作性学习对提高数学课堂教学的有效性 　　1.合作性学习提高了数学课堂活动主体参与的有效性 　　合作性学习最大程度地发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生主动学习的积极性，改变了过去数学课堂教学老师的主体地位，积极的发挥的老师的主导作用，学生的学习态度积极热情，思维活跃，合作性学习使学生充分的参与到数学课堂教学当中，提高了学生课堂活动主体参与的有效性。 　　2.合作性学习改善了数学课堂教学目标达成的有效性 　　教学目标是数学课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有决定性的作用。教学目标主导的数学课堂教学的发展方向。现在 教学目标，不仅仅包括学生智力因素的发展，还要求注重学生非智力因素的发展，合作性学习不仅可以丰富学生的课堂知识，还可以培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感，合作性学习改善了数学课堂教学目标达成的有效性。 　　3.合作性学习丰富了数学课堂提供教学内容的有效性 　　数学课堂教学内容的多少与教学内容深度的高低，直接影响到教学效果的好坏。合作性学习，会使教师在第一时间内了解教学内容的适度性，从而根据学生的学习反应，制定下面的教学内容，做到张弛有度。合作性学习使教师提供的教学内容达到了适度的信息密度，使学生进行了有效的学习，最终达到了数学课堂教学有效度的最大化。 　　4.合作性学习减少了数学课堂心理紧张度 　　学习的过程是一项复杂的心理活动过程，轻松地心情会使学生提高学习效率，相反紧张的心情，则会严重影响学生的学习效率。合作性学习是学识与老师融为一体，结成教学团队，而不再是简单的师生关系，从而减弱了学生的紧张心情，进而减少了课堂学习的心理紧张程度。 　　5.合作性学习调节了数学课堂教学节奏的适度性 　　数学课堂教学节奏的适度性不仅影响教师的授课，也会影响到学生的学习。过快教学节奏会让学生感到力不从心，消化不良；过缓的教学节奏则会让学生感到拖沓冗长，枯燥无味。而合作性学习却使教师保持与学生能力相适应的最佳“教学节奏”，达到教学的完美协奏曲。因此，合作性学习调节了数学课堂教学节奏的适度性。 　　二、合作性学习对提高数学课型教学有效性的影响 　　1.合作性学习对提高数学概念课教学有效性的影响 　　数学概念是反映数学对象空间形式和数量关系本质属性的思维形式。概念教学的根本任务是使学生正确解释概念的内涵和外延，并深刻理解和牢固系统地掌握概念，灵活地运用概念。合作性学习，可以学生互相帮助去寻找、发现数学概念固有的本质属性；团队协作研究概念间的联系；增强学生运用概念解决简单问题的能力；可以避免学生对概念的含糊不清，通过合作性学习，帮助他们更好地理解和运用概念，提高学生的解题质量，改进学生学习数学的效果。 　　2.合作性学习对提高数学命题课教学有效性的影响 　　数学命题指的是与数学知识有关的命题。数学命题的形式主要包括数学公理、定理、法则、公式。合作性学习可以通过团队学习，丰富学生数学命题的内容。在互相帮助的过程中清楚数学命题的结构，分清数学命题的条件和结论。在协作的过程中进一步完善数学命题的证明。最后，通过合作性学习，使团队中的成员懂得数学命题的应用。最后再由老师通过例题和习题让学生领会定理和公式的适用范围、应用的基本规律和注意事项。 　　3.合作性学习对提高数学复习课教学有效性的影响 　　复习就是对所学过的知识进行再学习。由于复习的内容就像是把已学的知识进行简单的重复，师生都缺少了新鲜感，复习就变成了僵化、呆板的“整理+练习”的板块结构。这让学生对复习课感到枯燥乏味，上课没精打彩，漫不经心，课后或考试不会思考、不