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善设情境事半功倍 　　良好的开始是成功的一半。在数学课堂的开始，为了激发学生的数学学习兴趣，往往都要巧妙地设计情境，引导学生进入课堂，成为学习的主体，并自觉地、主动地参与到数学学习活动中去。根据一定的教学内容，设置适当的课堂情境，尤为重要。以下谈谈几种创设活动情境的方法。 　　一、设置生活型情境 　　数学来源于生活，数学服务于生活。用生活中的实际问题引出数学内容，学生会觉得数学原来并不神秘，甚至有一种亲切感，数学学习的兴趣就一下子激发起来了。 　　比如，在学习《矩形的判别》一节时，可以提问：我们教室门是什么特殊形状的？木匠师傅一般只用卷尺来测量，他怎么就能保证做出来的门就是矩形呢？要是只有一根够长的绳子，能判断出来吗？这时，知道方法的同学也就知道了矩形的判别，不知道方法的同学就急着想知道，教师的目的就达到了。9月30日数学课，我说今年国庆节是星期四，你知道明年国庆节是星期几吗？同学们有的在猜，有的在谈论，但是得不出答案。我说还是让数学告诉你们吧！一个星期七天，2011年2月平，从今年国庆节到明年国庆节有365天， 　　365÷7=52……1 　　所以明年国庆节是星期五。接着因势利导：生活中处处有数学，数学真是太有用了，必须学好数学！ 　　二、设置故事型情境 　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会