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基于学生的需要而教 　　【教材内容】苏教版数学四年级下册第64～65页《图形的平移》。 　　【教材分析】 　　三年级时学生第一次学习了“图形的平移”，是将一个图形平移到同一水平线或竖直线，用一次平移就能解决，而本课所学的图形的平移是将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线上，这时用一次平移（斜着平移）虽然可以，但看不清楚，难以操作，故需要经过水平和竖直两次平移。在课堂教学中，应让学生经历这样的知识生长过程，使学生能真切地感受到两次平移的必要性。本课教学着重让学生利用已有的对平移的认识和经验，尝试在方格纸上把一个简单图形平移到指定位置，启发学生将图形沿水平和竖直方向分别平移一次。 　　基于以上认识，我制定的教学目标是： 　　1.结合实际教学情境，经历由“一次平移”走向“两次平移”的知识自然生长过程。 　　2.使学生通过实物操作以及同伴之间的合作交流，逐步学会在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向连续平移两次。 　　3.让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。 　　【案例实录】 　　一、谈话导课 　　师：2011年日本发生了9级大地震，老师今天带来了一条有关那次日本地震方面的报道，我们一起来看看。（课件播放视频：关于日本地震造成其东北海岸线向东平移3.6米的报道） 　　出示日本地图。（用箭头标注了东北板块向东平移了3.6米） 　　师：平移是生活中