高三化学探究性实验试题研究.doc

高三化学探究性实验试题研究 纵观近年来的高考试题，不难发现探究性试题正在崭露头角，这也正是新课标的精神在高考中的具体表现，为高中的化学教学改革指明了方向。探究性试题具有条件的不完全性，结论的不确定性，知识的综合性等特点，学生必须从多角度多层次运用多种模式去解决问题。这类试题对学生的发散思维能力，分析问题的能力提出了较高要求。以2004年的江苏高考化学卷中第二十题为例，试题就是从探究过氧化钠和二氧化硫反应产物的组成展开，考察了有关离子检验的知识，同时考察了学生设计及评价实验方案的能力。这给了我们一个明显的信号。所以在备战高考的复习过程中，要充分分析探究性实验试题的特点，把握命题趋势，制订相应的复习策略。 近年来，本校备课组结合高考化学实验试题中相关内容，在复习中做了大量的尝试，现总结如下，以供同行们参考，研讨。 探究性实验题的命题趋势及题型分析 化学实验是化学认识的源泉。科学家的研究过程往往是发现问题，提出假设，设计实验探究，分析实验结果，得出结论。探究性实验试题正起源于此。它考察了学生的科学素质，创新和实践能力，是选拔有潜质学生的有效途径，所以近年来成为各种高考实验试题中的热点。分析各类试题，我们注意到探究性试题的各种类型，现分析如下。 对实验结果的探究 例1：某研究性学习小组为了探索镁粉与溴水反应的机理，做了如下四组实验：（1）将镁粉投入冷水中，未见任何现象；（2）将镁粉放入溴水中，观察到只是开始时产生极少量的气泡，但溴水的颜色逐渐褪去；（3）将镁粉放入液溴中，未观察到任何明显现象；（4）向含足量镁粉的液溴中滴加几滴水，观察到溴的红棕色很快褪去。则下列关于镁与溴水的反应机理的论述中正确的是（ ） A镁粉只能直接与溴水中的溴反应 B水是镁粉与溴发生反应的催化剂 C（2）中产生的极少量气泡是由于镁粉与水反应得到 D镁粉与溴水中的H+发生反应，导致平衡移动使溴水褪色 评析：正确答案为B。多数学生选择了D答案。究其根源，主要是受到用平衡移动原理解释氯水变质这一问题的影响。学生只注意到了镁与溶液中H+的反应，而忽略了镁可以和溴反应这一事实，更没有注意到（2）中所述，“镁粉与溴水反应时，只是开始时产生极少量气泡，而溴水的颜色逐渐褪去”这一实验事实。这充分说明了学生没有深入地审题，受到了已有知识的干扰。能够举一反三固然是件好事，但用类推方法得出的结论并不是任何时候都正确的。 2、对实验过程的探究 例2：2002 上海卷26 为探究乙炔与溴的加成反应，甲同学设计并进行了如下实验：先取一定量工业用电石与水反应，将生成的气体通入溴水中，发现溶液褪色，即证明乙炔与溴水发生了加成反应。 乙同学发现在甲同学的实验中，褪色后的溶液里有少许淡黄色浑浊，推测在制得的乙炔中还可能含有少量还原性的杂质气体，由此他提出必须先除去之，再与溴水反应。 请你回答下列问题： （1）写出甲同学实验中两个主要的化学方程式 。 （2）甲同学设计的实验 （填能或不能）验证乙炔与澳发生加成反应，其理由是 （多选扣分）。 （a）使溴水褪色的反应，未必是加成反应 （b）使溴水褪色的反应，就是加成反应 （c）使溴水褪色的物质，未必是乙炔 （d）使溴水褪色的物质，就是乙炔 （3）乙同学推测此乙炔中必定含有的一种杂质气体是 ，它与溴水反应的化学方程式是 ；在验证过程中必须全部除去。 （4）请你选用下列四个装置（可重复使用）来实现乙同学的实验方案，将它们的编号填入方框，并写出装置内所放的化学药品。 （a） （b） （c） （d） → b → → d （电石、水）（ ） （ ） （溴水） （5）为验证这一反应是加成而不是取代，丙同学提出可用pH试纸来测试反应后溶液的酸性，理由是 。 评析：乙烯的性质实验来源于课本，而本实验是对教材实验的拓展和延伸。在实验过程中发现了与预期结果不一致的现象，从而激起了疑问，这种可贵的质疑精神在科学发展过程中作出过巨大的贡献。为了解决这个疑问，需要先给出假设，然后再设计方案进行探究。本题涉及了有机化学基本反应，化合物性质的检验，化学实验设计及评价等内容。 答案：（1）CaC2＋2H2O→C2H2↑＋Ca(OH)2 HC≡CH＋Br2→ （或HC≡CH＋2Br2→） （2）不能 a、c （3）H2S Br2＋H2S→S↓＋2HBr （4） c