高三化学第二轮复习：《元素及其化合物》教学设计.doc

高三化学第二轮复习：《元素及其化合物》教学设计教学设计1．教材分析 本节重点复习非金属元素及其化合物，资料在考情分析基础上，给出知识网络图，引导学生初步感受知识压缩的网络化，熟练掌握非金属元素及其化合物之间的相互关系。通过对重点内容的回忆，层层引导，深入讨论，归纳得出结论。通过练习，注重提高学生应用知识的同时，也为后面复习无机推断做了知识上的铺垫，更为高考打下坚实的基础。 2．学情分析 本课题知识内容不十分难，较易掌握，但拓展的无机推断是学生感觉困难的一个课题。所以就尽可能给学生提供平台，让学生把自己的见解说出来，课题的引入、复习、结论、练习巩固都鼓励学生参与，可轻松复习并应用知识。 3．考情分析 本课时复习内容是高考的必考内容，经常出现在推断题中。 二、命题新动向： ①将推断、计算、实验各题型融于一体，再糅合典型非金属元素； ②非金属元素化合物的图象问题、数形结合问题是高考命题的新主题。 三、教学目标 常考知识点： 1．非金属元素原子核外电子排布的周期性与元素性质递变关系； 2. 典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系； 3. 常见非金属元素（如：H、O、S、N、P、C、Si）的单质及其化合物； 4. 培养学生科学的复习方法。 四、教学方法 教学方法：图表法、分组讨论、实验探究。 五、教学工具 多媒体：制作的多媒体课件 六、教学设计（见下表） 板块1 回顾非金属元素及其化合物知识网络图 教师活动 学生活动 设计意图 引入：回想我们学过那些非金属元素？ 创设问题情景 激发学生兴趣 提问：举例非金属元素及其化合物的知识结构图： 小组讨论、举例 引入正题 第一组学生代表回答：碳族知识，师生共同归纳网络图如下： 激活学生的认知结构，引导学生归纳总结 第二组学生代表回答：氮族元素知识，师生共同归网络图如下： 激活学生的认知结构，引导学生归纳总结 第三组学生代表回答：氧族元素知识，师生共同归纳网络图如下： ?激活学生的认知结构，引导学生归纳总结 第四组学生代表回答：卤族元素知识，师生共同归纳网络图： ?激活学生的认知结构，引导学生归纳总结 板块2 列举示例巩固非金属元素及其化合物知识 ?题型一：　考查离子方程式的书写 思考、分析 ?培给予及时的评价 题型二 ： 非金属元素及化合物基本知识 学生活结合图形分析、 学生讨论、交流，提出疑问，解决问题动 设提高学生利用图形解决问题的能力 题型三 ： 非金属元素与实验题型相融合 学生分组分工完成实验探究，记录现象，分析原理。 考查考生依据实验步骤、方法、分析试验现象和原理，培养学生的解决实验题的能力。 板块3 考题训练高考预测 问题1： 思考、回答 ?使学生掌握常见单质性质 问题2： 信息给予题 思考、提取信息，抓特征 ? ? ?使学生掌握碳单质及其化合物的性质，提高信息给予题的解题能力 问题3： 分析、讨论，学生回答 培养学生思考问题的严密性 问题4：无机推断题 读题， 找题眼，分析，推理 提高知识的可利用性，将陈述性知识组织成程序性知识。 对学生在探究过程中的表现进行评价 集中注意，倾听 适时的评价强化学生参与的主动性 教学反思： （1）复习本专题的知识，最容易产生的感觉就是——乱，似乎各种知识混在一起，没什么头绪，各种知识显得似是而非，各种提法都有道理。解决的方法，就是先掌握每一主族的知识，在此处要注意掌握该物质的化学性质，在一主族内部应抓住典型的代表物（比如卤素中的氯、氧族元素中的硫等）的性质，要求一提到该物质，立刻能在脑海中反映出该物质包含的各条化学性质来。在此基础上，将知识类似迁移，以掌握整个主族、单质的化学性质。再根据同异的对比，将各主族的知识之间的联系和区别，找出易混淆的部分，使知识成网络，这才是初步达到了复习的要求。 （2）对非金属元素知识的梳理，要以网络形式找出各知识点的内存联系，运用物质结构、元素周期律的有关理论找出相关物质的共性与异性及规律，尽可能加强理解，减少死记硬背，把知识“盘熟”、“盘活”。要将几种重要的非金属素化合物（如几种重要气体等）的性质融合到气体的制备、物质的鉴别、分离等实验原理中去，可以减少高考实验题中答题的盲目性。