三角形特征说课稿.docVIP

《三角形的特性》说课稿 朝天区平溪小学 陈永俊 我说课内容是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册P80-81页例1、2。下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、板书设计、设计特色六个方面来进行说明。 一、说教材 （一）教材分析 本节课的教学之前，学生已经通过第一学段和四年级上册的学习，对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形；认识了线段；学习了垂直，能从直线外一点画这条直线的垂线；认识了四边形以及特性与平行四边形的高和底，会画平行四边形的高。在此基础上，本课安排了三角形各部分名称、定义、高和底、稳定性等教学内容，为学习三角形的面积与各种图形打下基础。 （二）教学目标 基于我对教材的理解和分析，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我将本节课的教学目标预设为： 1、知识目标：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高；通过实验，使学生知道三角形稳定性及其在生活中的应用。 2、能力目标：培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题。 3、情感目标：体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 （三）教学重点、难点 根据教材编写特点和学生的知识水平，我确定本课的教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，会在三角形内画高；教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 （四）教学准备： 多媒体课件、投影。 师生准备：三角形、三角板、平行四边形框架、小棒。 二、说教法 本节课我根据“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 三、说学法 根据本节课的教学目标和教法，全课以小组合作的形式组织教学，充分引导学生自己提出问题并自己解决问题，通过“摆一摆”、“找一找”、“数一数”、“猜一猜”等环节亲自体验探索知识的形成过程，培养了学生解决问题的能力。 【设计理念：1、通过情境的创设，使学生感受到数学知识是源于生活，启于生活的。数学与生活是密切相关的。并且由此激发学生的求知欲，由“要我学”转化为“我要学”，培养学生学习数学的兴趣。2、“学生的智慧是在学生的手指尖上产生的”这句话说的很对！本节课的重点、难点都是通过创设一个个有意义的数学活动让学生自己总结出来的，让原本比较枯燥、难懂的数学知识变得鲜活起来。而且学生通过动手实践、合作探究，互评互议，培养了学生操作能力，合作能力与语言表达能力。使学生知道三角形的稳定性，并能在三角形内画高。 3、通过练习，让学生能从不同的角度来思考问题，培养学生的求异思维和创新能力。使每位学生在本节课上都有所收获，并使每一位学生的个性得到发扬。】 四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——操作体验，探究新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 （一）、创设情境、激发兴趣 1. 师:同学们，老师这里有一些图片，请你仔细观察一下，这些物体有什么相同的地方？（课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒） （学生回答指出都有三角形） 师：说一说你对三角形有哪些认识？ 师：同学们对三角形已经有了初步的了解，这节课我们继续研究和三角形有关的知识。板书课题：三角形的特性 【设计意图：新课标强调要重视学生的已有知识经验，根据以前的学习学生已初步了解了三角形的特征，问题“说一说你对三角形有哪些认识？”既能清楚的了解学生的已有知识基础并唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。】 （二）、操作体验，探究新知 1. 三角形的特征。 （1）画一画。 师：请你在纸上画一个自己喜欢的三角形。并和同桌边指边说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 师黑板上画一个三角形，让学生说出各部分的名称师板书。 （2）摆一摆。 师：每根小棒相当于一条线段。请你动手用三根小棒摆一个三角形。 找一学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？ （3）看一看。 老师也摆了一个三角形，课件出示。 你们有什么看法？ 教师用课件演示并强调：有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。 （4）找一找。 下面图形中是三角形的请打√，不是三角形的请打×，并说出你的理由。（学生一起用手势表示） 2. 三角形的特性。 （1）