高中政治学会分析事物的本质 深化认识 发展认识旧人教高二下册.doc

深化认识 发展认识 教学目标 知识方面 能以具体事实说明，对事物本质的认识是一个艰苦、反复的过程；了解认识深化的基本含义，并理解认识为什么要不断深化；了解认识扩展的基本含义，并理解认识为什么要不断扩展；理解认识推移的基本含义，并理解认识为什么要不断推移。 能力方面 通过学习上述知识与观点，着重培养学生的辨证思维能力；通过对两次飞跃的分析，比较它们的异同，提高学生的分析比较能力。 觉悟方面 树立认识事物需要付出艰苦劳动的观点；通过对我国社会主义社会有关问题的分析，提高运用“认识是要发展的”观点的重要性，进一步理解党的路线、方针、政策。 教学重点 为什么要不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。 教学难点 对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程。 教学方法 分析法；导读讲解发；教师指导学生读书，引导学生质疑和回答问题。 教学过程 复习提问 1．什么是认识?怎样才能认识事物的本质? 2．唯物辩证法坚持用什么样的观点认识事物? (设计这两个问题是要通过复习认识概念和辩证法的观点，为讲认识的发展做准备。) 导入新课 在实践中，我们同客观事物相接触，事物的现象反映到我们的头脑中，形成感性认识；感性材料积累多了，经过我们头脑的思考加工，上升到理性认识，获得了对事物本质和规律的认识。那么，认识的任务完成了没有? (同学回答，教师小结)完成了，又没有完成。完成了，是指认识了事物的本质和规律， 一个具体的认识过程完成了；为什么又没完成呢?认识不能就此止步，还需要不断地发展。为什么认识要不断发展?怎样发展?我们今天就来研究这个问题。 讲授新课 三、深化认识发展认识1．认识事物本质和规律是一个艰苦的探索过程一个认识过程包括两个阶段。请看一下教材21页本框的第一自然段。 (l)由感性认识上升到理性认识这是认识过程的第一次飞跃。 这就是我们前面讲的认识事物本质和规律的过程。理性认识同感性认识已经有了质的不同，由感性认识到理性认识是认识中的质变，因而称之为“飞跃”。但是，一来我们费了很大气力得到的这个认识是否正确还不知道，还需要接受检验，二来认识的目的在于用来指导实践，否则，再好的认识又有什么意义呢！所以理性认识还需要回到实践中去。 (2)理性认识回到实践中这是认识过程的第二次飞跃。在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续，是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正。当一个认识经过由实践到认识，由认识到实践的若干次反复，经过不断检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢?可以说这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程则还没有结束。 2．人们应当在实践的基础上发展认识请同学阅读教材第21页至26页，并思考下列问题： ①教材是从几个方面论述认识的发展的； ②认识为什么要不断深化，不断扩展，不断向前推移； ③教材用哪些具体事例说明认识的深化、扩展和向前推移的； ④你还能再举一些事例来说明认识的深化、扩展和向前推移吗(在同学阅读教材后，提问第①题，教师小结)教材是从三个方面来论述认识的发展的， 即：在深度上要不断深化，在广度上要不断扩展，在进程上必须向前推移。下面我们就从这三个方面来讨论。 (1)认识要不断深化提问：认识为什么要不断深化? (同学回答，教师小结)从客观事物来说，整个世界的层次是无限的，复杂事物也有若干层次；从认识来说，一个具体认识只是对整个世界一定层次上的认识。随着实践等条件的发展，人的认识就由浅人深、由比较深刻到更为深刻，无限地深化下去。 提问：对元素周期律的认识是怎样深化的? (同学回答，教师小结)1869年以前，人们对63种元素的认识多属现象的描述；1869年门捷列夫总结出元素的性质随着原子量的递增而呈周期性的变化；20世纪以来，认识到元素随核电荷数的递增而呈周期性变化。 提问：同学们还能举出一些认识深化的例子吗?(如前面讲到的对行星运动的认识，对原子的认识等。必须是对同一问题认识的深化。) 下面我们讨论认识扩展的问题。 (2)认识要不断扩展提问：认识为什么要不断扩展? (同学回答后，教师小结)这是因为，从客观事物来说，整个世界在广度上是无限的，从认识上看，人们已经获得的认识是对一定范围事物的一定方面的认识，在广度上总有局限性，需要扩展到更广阔领域。 提问：教材中用什么事例来说明认识的扩展的? (同学回答，教师小结)教材用牛顿经典力学无法解释20世纪初以来发现的一些新的事 实，随研究的深入，人们明确了经典力学只适用于宏观物体的低速运动问题，于是出现了适用于高速运动的相对论力学和适用于微观粒子的量子力学，认识扩展到宏观高速运动和微观粒子运动领域。 提问：同学们还能举出什么例子吗?(认识的扩展一定是从一个领域到另一个领域。) 下面我们讨论认识的推移问题。 (3)认识要不断地向前推移提问：认识