利用课文进行作文教学_2313447.ppt

利用课文进行作文教学兵团第一中学王雪红751400846@ 作文教学可打通阅读教学与作文教学的界限，使阅读教学的分析鉴赏为作文教学服务。作文模式的创设，就是运用各种文体特点，让学生在创设的模式中，对已有材料进行构思模写。阅读课文所体现出来的文体样式，是有规律的。一定要把我们语文教学中的学习课文变为利用课文进行教学。如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材，汲取古今中外课文中的写作精华，并创造性地进行发挥，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且还可以使学生走出无“米”下锅的作文窘境，让课文成为学生展示作文才华的舞台。在一定程度上避免了我们在进行写作教学训练时的盲目性和无序性。 教学理念变“教学课文”为“利用课文”变“只读不写”为“读写结合”变“轻慢语言”为“着力学用” 小学三年级下第八课叶圣陶的《荷花》。四年级下册第二课陈淼的《桂林山水》。五年级上册第七课琦君的《桂花雨》。六年级下册第三课林清玄的《桃花心木》。七年级上册《散步》《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《蝉》《贝壳》。七年级下册的《从百草园到三味书屋》、《土地的誓言》《假如生活欺骗了你》、《华南虎》、《福楼拜家的星期天》《安塞腰鼓》八年级上册的《背影》《说“屏”》八年级下册的《我的母亲》《我的童年》等等。 这些课文都是极好的仿写素材。   一、仿语言  仿语言，主要指：1.书面语汇的运用。2.句式的学习与运用。3.句群的学习与运用。4.段式的学习与运用。5.句子、段落写作中的手法与观察角度的学用等等。      4.段式的学习与运用如《观舞记》的卡头我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声。假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。然而我什么都不是，我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。 《安塞腰鼓》中的主旨穿插句。好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5.句子、段落写作中的手法与观察角度的学用等等。 遣词造句能力的培养是写好文章的基础，是打好扎实的写作功底的一个重要方面。有些课文的词汇量相当丰富，有些课文的优美句子特别多。因此如果能以这些词语、修辞或对仗工整的句式作为写作训练的切入点，无疑可以使学生在模仿中学会语言表达的基本技能。 以《从百草园到三味书屋》一文的精彩段落为例：进行仿写指导 一、赏析 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有 莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来 没有见过有一块根象人样。 《从百草园到三味书屋》 精彩段落仿写指导一、赏析1.?以“不必说”之说突出。“不必说”实际就是在说。2.?以多个“不必说”，多项列举景物，形成排比强调突出。前后共列了七项，有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子等。 3.?以修饰形容所列景物来突出。碧绿、光滑、高大、紫红，写出了景物特征，突出了景物美的一面。鸣蝉、黄蜂、叫天子的动态、形态、情态都进行了描述形容，新奇有趣的感觉非常明显。4.?以单说一项来突出。“泥墙根一带”从声音的美妙动听，形态的奇特，传说的神奇，色味的非凡等方面详细描写了多种景物，表现出了其中的无限趣味。 二、仿写  仿照“不必说……也不必说……单是……” “假如我是……”的句式写语段。 1．以“家乡美景”为题写。先列举家乡有代表性的美景，再对其修饰形容，分类后组成语段。 不必说一夜的北风使玻璃上结了一层晶莹的冰花。也不必说一夜大雪使城市变成了银装素裹的世界。单是漫山遍野的银色就让人心情舒畅，把一切烦恼抛之脑后。白雪将小树打扮得更加美丽。人们嬉戏于这银树之间，打雪仗，堆雪人，常使小树林中银屑满天。单是雪后这湛蓝的天空就足够让你流连往返了…… 2.以“春节之乐”为题写。学生作品示例：