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小学语文教学中低年级教学中的问题与对策 　　摘要：小学的语文教学作为提高小学生综合素质与创新能力的重要环节，在小学教育中具有无可替代的重要性。新课程改革背景下的小学语文教学出现了许多新问题，结合实际教学找到这些问题的应对措施，以提高整体教学质量是目前小学语文教育的当务之急。因此本文将对目前小学中的低年级段在语文教学方面的问题加以阐述，并提出一定的解决措施，希望能够给广大教师以启示，提高小学语文的整体教学质量。 　　关键词：小学语文；低年级教学；教学问题；教学对策 　　我国新课程改革计划的实施令教学理念愈发现代化，这点在小学的语文课堂中得到了很好的体现，全新的教学理念全面渗透进课堂教学的每一个环节，不但活跃了学生的思维，更促进了课堂的热烈气氛。不过有成果就必然有问题，相当多一部分小学语文教学在改革上实施得并不彻底，尤其是小学低年级的学生段，这些学生年纪尚小，心智不够成熟，活泼好动，注意力容易分散，兼之教师的教学手段不够完善，由此引发了一系列的教学问题。 　　一、小学低年级的语文教学问题 　　（一）教学方式问题 　　改革后的小学语文课本安排了众多种类的识字形式，利用看图、字典、诗词、名言警句等多种途径教导学生识字，以期能够令教学内容和教学方式都更加丰富，在提高学生识字量的同时，令学生识字的能力也可以得到提高。但是从目前的实际情况看，相当多的语文教师对这种多重教学方式的运用并不重视，白白浪费教材上安排的大好教学资源，只对学生进行传统的练习、示范和讲解，这种单一死板的教学方法非常落后，而且容易令学生觉得枯燥无味，产生厌学心理，失去继续学习的信心和积极性。 　　（二）实践活动问题 　　语文作为我国的母语教学课程，其实践性非常之强，因此小学低年级的语文教学除了注重理论知识的教授外，更应注重培养学生对语文知识的实际应用能力。然而目前的教学现状是，只有部分教师注意到了实践活动对小学语文教学的重要性，这种重视往往体现在对学生识字、写字两大训练的实践加强上，而还有相当多的教师对这点并没有引起足够的重视，只注重知识教授的结果，忽视练习和实践的过程，令小学的语文实践教学无法发挥应有的效果。以对低年级学生相当重要的写字训练举例，小学低年级的学生在写字练习上属于刚刚起步，仍处于模仿的阶段，这时教师如果只关注学生写出的字是否正确，而忽视运笔方法、写字姿势、汉字结构、笔画笔顺等中间过程的教学，那学生在写字方面的成长一定会出现畸形，对学生未来的语文学习和自身素养都非常不利。 　　（三）人文素养问题 　　小学语文除了是一门教学课程外，更是一种用于交际和交流的工具，这种工具统和了人文性与工具性两种特征性质，能够培养学生最初期的人文素养。目前我国的小学语文教学只注重其工具性，而忽视了其人文性，具体体现在许多教师的教学模式上，只一味强调识字写字的方法和基础知识的传授，将学生对语文本身的学习反应与学习能力完全置诸于脑后，更罔顾学生的审美情趣、口语能力和道德修养，令语文教学对人文价值和精神的挖掘作用荡然无存。更有甚者采用机械灌输的填鸭式教学法，只以死记硬背对学生做硬性要求，不但令活泼的低年级学生产生厌学心理，而且对他们的观察和思维能力都有损害，更无法培养人文精神。这种不全面的教学模式大大降低了小学语文教学的价值与功用，令其有效性得不到真正的发挥。 　　二、小学低年级的语文教学对策 　　以上三类问题对小学语文的低年级教学有很大的负面影响，不只不利于日后的语文教学，更因为语文教学关系着学生的理解能力，所以甚至会对其他学科的学习产生很大的负面影响。因此根据这些问题迅速订立相应的教学对策刻不容缓。 　　（一）扭转教学观念 　　语文学习与学生个人的个性有很大关系，有鉴于此，教师以往用教师分析取代学生个人学习实践的教学观念一定要迅速扭转过来。小学语文教师应对学生施加适当的鼓励，给他们在更多方面获得新体验的机会，比如能力、知识、过程、方法、价值观、情感态度等等，充分利用低年级学生好奇心重的特点，让学生更多地亲身参与到实践中来，让他们阅读、提问、表演、思考、讨论、绘画、操作，不只对学到的语言文字加以运用，更发扬出自己的求知欲，领悟实践中的语言美和文章的丰富情感，得到人文主义的熏陶、教育和洗礼。 　　（二）注重教学细节 　　素质教育的众多新要求令学生的学习素养和学习能力得到越来越多的重视，为此教学细节的重要性也日益提升，广大教师不只要教书，更要育人，从日常琐事入手，增强对低年级学生的全面教育。在语文教学上可以具体体现为对坐姿的要求、对阅读习惯的要求、对与教师问答时礼貌用语的要求等。这一教学工作绝非一朝一夕之功，需要经年累月的积累才能将原本的要求转化为习惯，将习惯更升华为学生的素质，为未来高素质人才的培养打下坚实的基础。 　　（三）鼓励自主学习