生态系统的能量流动教学案例.doc

教 学 案 例 年 级：高三 科 目：生物 姓 名：吴晓庆 必修三 第五章 第二节生态系统的能量流动 一、教学前的准备 该课 （2）你见过生态球吗？小生态球（封闭的玻璃球内有水草、观赏鱼等）已成为办公场所和家庭的时尚装饰用品。它一方面美化了人们的工作、生活环境，另一方面能使人们产生对自然的热爱之情和关爱之心，起到陶冶人们情操的作用。但要使小生态球长时期保持原状，需要把它放到有适宜阳光的地方。你知道为什么吗？ 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 学生讨论，画出食物链（网） 提出问题“ 1让学生根据图片提出问题探讨，并建立食物链或食物网？ 通过情景设计提出本节教学的目标，即能量流动。 讨论完成教师提出的问题（2、3、4）以图的形式，联系熟悉的生物或自身在个体水平说明能量流动的途径，最终说明在营养级中能量流动的途径。 分析、组织讨论： 2就该食物网中的一个生物体（如鸡）而言，能量是如何输入、储存和散失的？ 3如果对象是一个种群，能量又是如何输入、储存和散失的？ 4我们研究生态系统的能量流动的对象应该是什么？ 由以“个体”为研究对象到以“营养级”为研究对象，认识研究生态系统的基本方法。 同时通过小组讨论，根据能量守恒定律，初步得出能量流动的基本过程。 自主学习教材“能量流动的过程”，并进行交流讨论。 学生自主性学习： 请自学P94能量流动的过程，找出关键词。并以营养级为单位构建新的能量流动的概念模型（附件1）。 【百度百科】概念模型 /view/176360.htm 让学生自学，找出关键词，在理解的基础上，进行知识重组。通过构建新的能量流动的概念模型，来加深理解，巩固知识。 老师进行小结，学生整理。 小结：生态系统中，能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 提示：生态系统中能量流动包括三部分：无机环境到群落，群落内，群落到无机环境。教学中重点是学生能描述在群落内的能量流动过程 *情景中的问题该如何选择呢（吃鸡还是吃玉米）？ 进行问题转换 *食物链（网）里能量的传递效率？ 强调概念，突出重点。 归纳出能量流动逐级递减，引出下一学习目标：能量流动的特点 学生阅读相关文字与图片。分组讨论完成教师提出的问题（5、6、7、8、9）。 引入：赛达伯格湖的能量流动。并指导学生阅读教材中的能量流动图解。提出问题： 【百度视频】赛达伯格湖的能量流动 /v_show/id_XMTcyNjk3ODA0.html 5请以任一营养级为列，分析其能量的“流入”与“流出”。 6分析每一营养级上能量的“流入”和“流出”是否平衡。 7请用表格的形式，将图中营养级之间能量流动的数据进行整理。并计算能量传递的效率。 8能量传递效率为什么比较低（或高）？ 9通过以上分析，你能总结什么规律。 回答情景中的问题。 本节教学的重点与难点。通过图解，引导学生认同能量守恒定律，理解能量流动的过程与特点。同时尝试列表分析的技能。 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 学生阅读相关文字与图片。分组讨论完成教师提出的问题（10、11）。 知识迁移： 10在能量流动的特点基础上，构建能量流动的数学模型（附件2）与物理模型 【百度图片】：能量金字塔 /uploads/200907/1248093845M43tXO0V.jpg 【百度百科】： 数学模型 /view/76167.htm 物理模型/view/281890.htm 11投影展示经典例题。（附件3） 通过构建模型和解答经典例题，加强学生对知识点的理解深度。 学生讨论交流。 讨论： 12研究能量流动的意义，并最终指导学生归纳。 总结：通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命活动的动力，是生态系统的基础。能量的流动维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得以存在和发展。 附件1能量流动的概念模型 附件2能量流动的数学模型与物理模型 数学模型：第n营养级获得的能量最多为 最少为 物理模型：能量金字塔 附件3能量流动的经典例题 请同学们讨论： 1.该生态系统中，流经该生态系统的总能量是多少？第二营养级到第三营养级的能量传递效率是多少？ 2.在农田生态系统中，从生态学角度看，如何提高农作物产量？为什么？ ①清除杂草，使更多的能量流向农作物，因为杂草会和农作物竞争生存资源。 ②防治病虫害，使农作物固定的能量更多地转化会产量，因为害虫以农作物为食，影响农作物的正常生长。 3.从能量流动的角度讨论，如何理解“一山不能容二虎”？ ?根据生态系统中能量流动逐级递减的特点，营养级越高，可利用的能量就越少，老虎在生态系统中几乎是最高营养级，通过食