抓住学生心理 实施语文教学.docVIP

抓住学生心理 实施语文教学 　　【摘 要】在教学中充分利用语文学科的情感教育功能，深入挖掘教材的内涵、美好的品质和进步的思想，穿凿于课堂教学之中进行正面引导，因势利导，实现教书育人的双赢。(1) 抓住学生的兴趣心理，引导教学。可通过创设情境、体会意境、教师寄语、拓展延伸等环节实施教学。(2) 抓住学生的探究心理，合作教学。抓住契机，找准切入点；开展角色表演，课堂活力四射。(3) 抓住学生的畏惧心理，强化教学。要训练学生写好段落，须循序渐进，先从用词准确、句子写顺基础抓起，然后注重句子通顺练习，最后阶段才开始情景作文训练。(4) 抓住学生的自卑心理，鼓励教学。 　　【关键词】语文教学语文中职生心理 　　 　　语文是中职生必修的公共基础课程，在其人生的发展中有着极其重要的作用，由于中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，对于重专业技能轻文化基础的中职生来说，语文学习便产生了应付心理。而且，中职语文教学是九年义务教育后语文教学的继续，大多中职生的语文基础较差，能力较弱。因此，如何塑造学生健康的个性心理，并结合语文学科特点，有针对性地进行教学，从而达到事半功倍的效果。下面结合语文学科教学谈点粗浅的认识： 　　1抓住学生的兴趣心理，引导教学。 　　兴趣是学习的最好导师，兴致勃勃，才会积极从事学习。中职生有一个特点：对陌生的事物好奇、追求、探索，这就是学生的兴趣心理，教师能善于抓住这一心理积极引导，对于提高学生学习积极性至关重要。例如：舒婷的《致橡树》是一首优美、深沉的爱情诗。爱情诗是中职语文教材中的一部分，也是最“美丽”、最富激情的一部分，同时也是中职生最感兴趣的一部分。因此，在教学时，我抓住学生的兴趣心理，利用爱情诗这个载体，对他们进行爱情观的教育，具体如下： 　　1．1创设情境 　　为营造氛围，我选择了色彩艳丽的图片、耳熟能详的爱情故事、朗朗上口的爱情诗，伴着背景音乐，将学生带进一个朦胧、浪漫、充满诗情画意的爱情氛围中，引发大家对爱情的思考。 　　1.2诗意诗境 　　在讲授时，我以竞赛闯关的形式，引导学生解读诗意，品味诗境，明白作者所追求向往的爱情是建立在独立、平等、自尊基础之上。是一种相知相依、心心相印、同甘共苦、祸福与共、惺惺相惜的爱情，是一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情。 　　1.3教师寄语 　　在学生理解诗歌内蕴的基础上，我及时对他们进行正面的爱情观教育：爱是无私、爱是奉献，但爱更有自尊、更有平等；对中职生而言，爱还有等待；“面对心仪的那一棵橡树或木棉，我们应该思考，这棵树是否已长成大树，是否已拥有铜枝铁干或红硕的花朵，是否能够分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？” 　　1.4 拓展延伸 　　让学生欣赏马克思的爱情诗《思念》，这首诗表现了无产阶级的伟大导师马克思对燕妮的火热激情和爱慕。借助多媒体进行朗诵、欣赏和讲解，让学生认识到：自己的感情和同学之间的感情都应有高尚的目的，现在只有努力学好专业理论知识，今后才能为人类做出更大的贡献，才会有崇高的感情，因为事业与感情是一致的。 　　这一教学过程中，极大限度抓住学生的兴趣心理，使他们在课堂中既掌握新知，增强能力，又能水到渠成地接受爱情观教育，达到了教书育人的目的。 　　2抓住学生的探究心理，合作教学。 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”中职教育要为学生的就业、从业、创业夯实基础。在平常的教学中要设置问题，引导学生共同解决，培养他们的共同目标感和协作能力。 　　2.1抓住契机，找准切入点 　　一般情况下，人对于熟悉的、认识了的事物，就不再注意它了，只有那些新鲜的、尚未认识到的事物，才能引起人们的兴趣。在教学中，教师应抓住每一道契机，激起学生的探究心理，提高语文课堂教学的实效性。如教学徐志摩的《再别康桥》时，对诗人徐志摩，学生不会很陌生的，很多同学都读过他的诗。即便如此，同学们对他的认识也只能停留在较浅、生疏的层面，而人往往对了解一点而不能认识很清楚的事物，就有一种要探究的欲望，这是引导学习的良好的契机。首先，由第一组学生代表上台讲述有关徐志摩的爱情故事（课前布置），通过讲解故事，让学生初步了解徐志摩康桥情结，体味徐志摩对康桥的深厚感情。其次，由第二组学生代表介绍徐志摩的一生经历和创作情况，学生借助相关图片，用声情并茂的语言，把同学们引进诗人的内心，有利于理解诗歌的背景。再次，由第三、四组学生代表找出本诗的意象，并作分析，由第一、二组学生作评价。当然激发学生的探究心理远不止以上所列举的例子，课本剧表演更能让语文课堂活力四射。 　　2．2角色表演，活力四射 　　每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文