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教师的人格魅力有助于学生良好道德品质的形成 　　前苏联教育家克鲁普斯卡娅指出：“一个深受学生爱戴的老师所说的话，比一个与他格格不入的受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的；从后者口中说出来的即使是崇高的思想，也会变成可憎恨的东西，”教师的人格魅力，可以不需要教师讲一句话，而使学生受到感染，甚至产生久远的影响。教师的人格魅力有助于在学生中形成无穷的精神感召力，使教育达到理想的效果，有助于促进学生良好道德品质的形成和健康发展，这是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能替代的一种教育力量。 　　一、教师崇高的思想品德对学生道德品质的形成起着奠基作用 　　中学生世界观尚未定型，可塑性很大，教师又是他们心中的偶像和效仿的榜样，教师的思想品质无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生道德品质的形成起着奠基作用。在幼小的心灵里播下希望的种子，定会有一个良好的结果。爱因斯坦在纪念居里夫人时说：“第一流人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大。”可见，人格的魅力是最宝贵的教材。 　　二、教师良好的职业道德对学生道德品质的形成起着催化作用 　　一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生。“亲其师而信其道”，这样的教师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献。这同样会给学生以影响和感染，给一心向善的学生更增添了动力，播下的希望的种子就会慢慢发芽，长成希望的小树。 　　三、教师文明的言谈举止对学生道德品质的形成起着修正作用 　　教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。经过修剪护理的小树苗将会长得更加茁壮。 　　孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”古人云，“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身虽存则其教已废”。这两句话都说明了以身作则、为人师表的重要性。乌申斯基说过：“在教育中，一切都应该以教育者的个性为基础。因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”“教育的力量来自个性这一活的源泉。任何规章、纲领和人为机构都不能取代教育的个性。没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入的性格的真正教育。”这说明教师的人格魅力在学生品德形成中具有参照作用。教师要做“人之模范”，引导学生在知识的海洋里遨游，走上正确的人生道路。 　　四、教师的人格魅力有助于学生良好心理品质的形成 　　健康的心理与健全的人格是一个人成就事业的前提和基础，是保持良好的学习、工作、生活心态，享有人生幸福的重要条件。良好的心理品质对学生品质的形成起着完善作用。健康的心理有利于聪明才智的发展，有利于高尚的道德品质的培养。思想政治课教学要培养学生良好的心理品质，其主要内容包括：帮助学生具有适应学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性交往，建立对他人的积极情感和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。通过思想政治课课堂教学对学生进行心理品质修养教育，提高中学生心理素质，是青少年健康成长的现实需要。 　　教师的人格特点、心理健康状况都会对学生产生深刻的影响，它比教师的专业学科知识和教学方法更为重要，教师不仅是在对学生传授知识，更是在塑造人格。教师在工作中常常受到外部的干扰，引起心理上复杂的活动。这就需要随时调整自己的情绪，纠正心理上的偏差。教师情绪的微小变化，都会影响学生。教师的一言一行，甚至一个眼神，都构成一种心理情景，它潜移默化地对学生的身心健康产生着深远的影响。教师不同的心态对学生的心理品质产生着不同的影响：严厉、粗暴、蛮横的教育态度，会使学生情绪紧张、心情压抑、思维停滞、师生关系紧张；而民主、和谐、尊重、宽容的教育态度，则会使学生情绪稳定、心情舒畅、思维活跃、师生关系亲切。 　　教师的个性品质对学生心理影响可以达到“润物细无声”的境界。一个好教师的人格品质可以对学生产生深远的影响，能够帮助学生提高学习能力，增强学生自尊心与自信心，缓和学生的焦虑情绪，提高学生果断能力，形成并巩固他们待人处世的积极态度。一个心胸豁达的教师由于能够容纳与自己不同的看法与见解、思想与情感以及价值观念，所以他们对身体、智力、感知、情绪各自有异的学生能表