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新课改背景下关于中职语文教学的思索 　　教育部2009版《新大纲》明确指出中等职业学校语文课程的主要任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。现就中职学生及老师现状作以下分析，并提出自己浅薄的见解。 　　一、现状 　　1.学生 　　在客观上，中职学生入学时学习成绩普遍低于普高学生；多数学生在小学、初中阶段没有打好语文基础，本该在小学阶段掌握的知识点都没掌握，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔划、基本的阅读能力、写作能力等都未能学好，基本未阅读过课外书籍，知识面狭窄，理解和想象能力十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。不仅如此，家长主观上也轻视语文学习，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课对以后从事技能工作，没啥帮助，学不好没关系。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。 　　2.老师 　　职校语文老师和普高教师一样，经过相同的师范教育后，来到学校任教。因此并没有经过特殊的职校语文教学教育，在教育具有职校特色的学生时，不能表现出太多专业性，唯一的经验就是时间的磨练，自我摸索出一套自己的经验，这也就为才毕业的年轻教师带来了工作难度。 　　3.评价体系滞后 　　当前，中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。无论是教学管理、教学模式、还是评价机制上都与以前没什么两样，对于学生职业能力的培养和综合素质的提高没有起到应起的作用。 　　中等职业学校语文教学改革已迫在眉睫...... 　　二、思索 　　1.制定适合职校学生的教学目标 　　中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。 　　2.职校语文教师加强学习 　　语文课程改革对语文老师提出了很高的要求，以促使语文老师不断阅读，努力成长：一是要求学生多读书，读整本的书，扩大课外阅读量，教材中每学期介绍两部名著，另外还有其他的推荐阅读书目，如果这些要求老师自己达不到，就没有资格要求学生做到，所以老师必须多读书；二是综合性学习的设置，跨学科色彩的增强，要求老师不仅懂得本学科的知识，也要了解其他学科的有关知识以及所教专业的相关常识。从这一角度说，课程改革的过程同时也是语文教师进行继续教育的过程。 　　3.完善师生关系 　　尊重学生是在教学中体现学生为主体的前提，建立平等、互信的良好师生关系才能在教学活动中真正让学生处在学习的主体地位。确立学生主体意识。在课堂上，学生的学习主体地位得到确立，就会使课堂出现民主和谐、轻松愉悦、各有所需、各有所得的教学氛围。以教师为主体、教材为本的现象，转而变为教师成为为学生学习服务的组织者、引导者、启发者与合作者，学生成为了课堂的主体。构建学生乐学平台。“充分相信学生存在的语言潜能，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异”，关心每一位学生的学习成长，为此构建乐学平台显得尤其重要。构建学生乐学平台，改变教师对学生的学习要求的同一高度，理解不同学生学习语文的起点不同、语言理解能力的差异性等，对每位学生学习中微小的进步点以欣赏的眼光加以肯定、赞扬与鼓励，这是在教师心田树立起的学生乐学平台的起点。 　　4.注重听说训练，突出专业知识 　　面对这种状况，中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话；培养学生认真、专注的倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；每堂语文课前三分钟进行口语练习，可以讲小说情节、哲理小故事、观后感、个人经历等等，让学生站在讲台上发言，最开始，有的学生会胆怯，甚至不敢说，久而久之，一定会在不同程度上有所进步。 　　5.利用多媒体创设教学情景 　　运用现代教育技术，使课堂教学手段从一元化转向多元化，提高课堂教学效率。教师在教学中引入实物投影、影像资料、多媒体课件等多种现代教育手段，使一些教学内容由不可视变为可视，静态变为动态，无声变为有声，丰富学生学习的课程资源，同时，教学过程变得直观形象、丰富多彩，由注重结果转向