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新课改背景下高中语文阅读的教学方法思考 　　摘要：高尔基先生说过：“书籍是人类进步的解题”。阅读对学生全面发展，丰富学生精神生活，扩宽学生情感生活阅历具有不言而喻的重要作用。书是我们的良师益友，有助于端正学生价值取向，树立正确的思想观和人生观，陶冶学生性情，放松心情。因此，新课改背景下，探讨高中语文阅读教学，加强学生阅读方法的指导，形成良好的阅读习惯具有重要的现实意义。本文主要分析了高中语文阅读的教学方法途径。 　　关键字：高中语文阅读教学方法 　　阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生语文能力、语文素养的具体体现。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”随着新课程教学改革的不断升入和推广，对学生语言运用水平、文字表达能力及其阅读能力提出了更高的要求。然而现阶段，我国高中语文阅读教学在取得一定教学成效的同时，也暴露出学生阅读积极性不高涨，缺乏科学的阅读方法，没用养成良好的阅读习惯等问题。笔者结合多年来的教学经验，浅析了在高中阅读教学活动中，如何创新教学方法，提高阅读教学的有效性。旨在交流学习，为我国语文教育事业的发展进上绵薄之力。 　　一、高中语文阅读教学中存在的问题 　　 （1）教师的主体意识 　　传统的教学模式是以教师讲解为主，教师处于教学中的主体地位，要求学生一切跟随教师的教学思想，导致学生自目的、接受式的学习，没有打开思维，使学生分析能了和思考能了受阻。而且，一些教师认为，阅读不需要刻意的教学，可有可无，这样的思想严重的阻碍了学生阅读能力的提升，使学生知识而狭窄，在应用写作及日常交流中，学生的知识储备严重匮乏。 　　（2）阅读教学过于应付化 　　阅读教学是为了培养学生思考认知的能力，提高学生的知识储备含量，促进思维的拓展，开阔信息的视野，从阅读中得到感悟和启发，达到教育的目的。然而，现阶段，在高中阅读教学中，教师将阅读教学作为应对高考的一种学习手段。忽视了阅读教学的重要性，往往表现出为了高考而阅读，为了阅读而阅读，使阅读教学常常被高考牵着鼻子走，使学生没有真正的体会到阅读的乐趣和享受，这样达不到阅读教学的目的，使阅读失去了原本的魅力，阅读的整体效果也大打折扣。 　　（3）阅读教学内容与方法过于单调 　　对于高中的语文教材内容，山于教师过于注重高考，所以，对于一些科普类及戏曲类及一些古今中外的优秀作品，教师只是只言片语的略带而过。这样在阅读教学中，教师所讲的内容显得比较枯燥乏味，在教学方法上，教师没有找到提升学生学习兴趣的方法，教学模式比较单一，这样无法调动学生阅读的兴趣，难以让学生深刻感悟到所学习作品的内涵，从而无法达到阅读教学的目的。 　　 二、如何有效的进行高中语文阅读教学 　　 （1）发挥学生的主体作用 　　 对一篇课文进行学习时，在让学生掌握课文的生字生词的基础上对课文进行反复诵读。阅读是需要调动起整体感知的一项活动，所以反复诵读有利于学生揣摩文章的整体感情基调，感受作者的心境。在明白文章句子表面含义的情况下进行通读背诵，要求学生不仅先了解文章的主要内容，还要能复述，用自己的方式组织语言，介绍文章，这样一来，课文在学生的脑海里相当于又被复习了一遍，效果较佳。例如对课文《荷塘月色》的学习，学生在理解全文的基础上，边读边展开想象，让课文在脑海中变得生动逼真，有助于学生接下来对文章的思想感情进行体会。其次要让学生体会文章的深层思想感情。阅读是学生与作者感情交流、思想碰撞的过程，学生不仅要知道作者说的是什么，更要从字里行间去体会、去揣摩作者为什么如此表达，把“心”放在课文中，设身处地地去品读、去领悟。这种教学方法不仅能加深学生对作品的理解，更能提供情境使学生深入到文章的意境中去感受情感、品味语言。 　　（2）合理的把握运用教材 　　教材之所以拿来供给师生应用，主要是因为教材在编排上遵从循循渐进的教学方法，并且小会重复教学知识，从而避免了因重复而导致时间与精力的小必要浪费，而且，为教师在教学方而提供了引路的方案。叶圣陶也曾说过：“教材无非是个例子”。这句话表明教材只是一个引导，是教学课程中的一小部分。所以在进行课堂阅读教学时，一方而教师要遵从教材的程序来施教，另一方而，教师在把握教材的基础上，要加之自己的经验方法，通过对文章进行深刻的认知、把握，探究、感悟，总结、思考，从而引领学生进行有效的阅读，在教学中小断的总结经验，适时的做好因材施教，一切从实际出发，适时的改变教学策略，使阅读教学达到应有的作用。 　　（3）加强课外书籍的合理品读 　　课堂上，教师遵循教材的文章来进行有效的阅读教学，但是，教材的文章信息比较大众化、普及化，学生的视野无法拓展，因此，教师在课堂教学中，要适时的引导学生进行课外阅读，为学生提供好的读物，以此来增强学生对文章的欣赏和品