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此时无声胜有声，于无声处听惊雷 　　【摘 要】语文教学中的留白就是充分尊重学生的主体意识，给学生营造一个自主创新的空间，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。注重让学生自我体验和感受，关注学生的个体差异，重视学生结论获得的过程与体验等。 　　【关键词】语文教学 留白 　　一、问题的提出 　　在语文教学中给学生留出细心品味、合作探索的时间和空间，亦是语文老师的高明之举，这种教学方法，既契合新课程改革的要旨，又能有效地提高课堂教学效果，更能激发学生学习语文的热情，真可谓一箭三雕矣！在教学中卖点关子，关键时刻点到为止即可，有意留出更多的时间和空间给学生，让学生勤奋起来，这样，更有利于提高语文教学质量，使语文教学更富有魅力。 　　二、概念的界定 　　语文教学留白艺术的定义 　　语文教学的留白神似于绘画艺术留白的计白当黑，它让教师教学设计的留白成为学生语文素养发展的舞台，这个白由学生来填黑。谨给语文教学留白艺术下如此定义：它是语文教学基于师生对话生成教学目标与内容并有机选择教学方式的一种模糊教学艺术。 　　它是预设与生成的统一：它的留是语文教师教学设计必须预留的时空间，但又无法完全预期到其在何种环节出现或以何种形式演绎；它的白否定了语文教学中教师的中心地位，但对教师的教学组织机制提出更为严格的要求，以期待学生成为补白之巧匠；它更体现了学生自主学习的意义，但又不承认自主、合作、探究是语文学习方式的全部；它的呈现方式是留白的随意性或不精确性，但同时是对精确性教学的有益补充，更是精确地指向了每个学生个体的语文素养的有序发展。 　　三、研究的内容 　　（一）组织课堂巧留白 　　1、意境创生留白 　　情境模拟法，限于语文教学以课堂为主要载体，语文文本中情境多数不可能完全还原至原文的实景，另一方面，语文也往往不需要这种真实的还原，这种无法复制的缺憾，会带来语文永无止境的崇高美感。那么，就需要教师在体验文章情境的手段上下功夫。 　　2、借助语言技巧留白 　　留白性语言的特点就是具有形象性、灵活性、暗示性和含蓄性。所以，正确使用留白性语言，有利于鼓舞、唤醒和激励学生，从而达到提高教学效果的目的。 　　（1）讲授语言的留白。在阅读课文的具体讲授过程中，教师应该使用留白性语言，让学生的思维在课上始终保持活力状态。留白性语言的一个重要实现方式就是形象化语言的应用，我们平时常用的修辞格，如比喻、拟人、夸张、通感等等都是语言变得留白的重要方式。 　　（2）提问语言的留白。在语文阅读课中，提问时经常用到的教学手段。教师可以针对教学的重点和难点，利用提问对学生进行逐步引导，使学生集中注意力并激活思维，真正参与到教学活动之中。所以，正确的做法是尽力使问题变得具有模糊性，即富有启发性、弹性大、外延宽。 　　3、提问激疑留白 　　（1）留出挑战难度和新问题的白。如果教师在课堂上提出一个又一个微解答距、段解答距的问题，要求学生静心听，齐声答，而且希望学生都按教师事先想好的答案来回答，就削弱了学生的主体地位，学生所发展的只是机械的被动的应答性行为，与我们所要培养的具有主动创新精神的探究性行为的人是背道而驰的。所以，教师在教学设计时，应考虑适当提高解答距的等级，多设计一些长解答距和新解答距的提问，让学生以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识。 　　例如杨绛《老王》一文中，作者一家多给了车夫钱为什么却说自己是狠琐之人经过深入的思考学生才明白这一有悖常理之处想要表达的是人与人之间心灵上的平等这一主题。接着向学生抛出你有过类似的事情吗？在这些看似矛盾之处而又确能够引发更加深入的思考的地方停一停，以此为切入点，引导学生完成对主题的理解，对促动学生的深度阅读效果是显著的。 　　（2）留出发展性提问的白。留白要求教师提出发展性的问题，不能一下子找到问题的答案，需要调动思维去辨析、推理，解决了浅层次的问题，又带来更新更深的问题，在不断归纳、演绎中提高学生的思维跳跃能力。这就要求教师在课堂教学中适当延长提问的解答距，解答距要有一定的梯度。向学生多提出一些发展性、开放性的问题。 　　课文最后一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢-但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。这句话怎么理解？说真的，我认为把《风筝》安排在第一册，未免太难了。因为鲁迅先生的文章语言比较隐晦，这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：这句话强调地指出：当时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗，不能退缩！另一位同学接着回答：这句话和第二段中的我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应。我去查有关的资料，作者