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浅谈低年级语文教学中进行写话训练的策略 　　摘 要：《小学语文教学大纲》明确指出，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字能力。理解能力的培养主要通过阅读途径，运用能力的培养主要通过写作途径。 　　关键词：语文教学；训练策略；表达能力 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0018-01 　　一、教学实践的体会 　　我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。认真把握语文阅读教材，扎实完成训练任务。下面结合我的教学实践谈几点体会： 　　1.活跃课堂气氛，丰富语言表达能力 　　语文课上必须启发学生思考，促进学生智力发展。难易适当的、明确的、有启发性的问题，能调动学生的学习积极性，提高口头表达能力，活跃课堂气氛。我在上《真想变成大大的荷叶》这篇课文时，重点让学生理解文中“我”为什么真想变成大大的荷叶？学生读中悟，悟中读中，理解诗歌内容，又发挥想象力，还丰富了对事物的语言表达。学生学习语言由感知再到理解发挥，为写话训练打下了基础。 　　2.加强阅读指导，适当地增加学生阅读量 　　有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外儿童读物为主，以《好儿童》、《小主人》等报刊为辅。我还开列了以下书目：《绘图汉语拼音注音文库》、《拼音小博士丛书》、《365夜作文启蒙》等等，供学生阅读。配套课外阅读教材也是绝好的阅读材料，决不轻易放过它。 　　3.加强造句训练，为提高学生写话能力打基础 　　训练造句，一方面使低年级学生加深对词语的理解，认识尽可能多的语言文字构件，另一方面使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“忙着”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，经常在忙些什么，最后才用“忙着”造句。我以扶为主，以放为辅，形式多样，把造句训练与说话练习结合起来，学生学得愉快，学得扎实。 　　4.激活学生绘画的兴趣，轻松导入写话训练的意境 　　低年级学生入学之前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出了形象可爱的动物、植物，他们把自己观察和感受到的生活用画画的方式表现出来，那是无忧无虑，轻松而又愉快。到了小学低年级学生开始练习写话，要求他们用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活，但学生知识的贫乏，思维空间的狭窄，写起来困难重重。学生早期的绘画是他们表现生活的起点，那写话训练也是再现生活的形式，绘画和写话都是以对生活的观察和体验为前提，这既是两者的共同点，也是两者的结合点。所不同的，绘画用线条和色彩，写话用语言和文字。因此，低年级看图写话训练是十分必要的。在教学中必须有意识、有目的地指导学生学会看图，读懂图画中的各种信息。这种信息包括画面所反应的时间、事迹、背景、人物的各种动态及表情等。通过教师启发学生开展合理的想象，多向思维，学生就会觉得有话可写。我根据低年级学生喜欢画画的心理，通过让学生画画来丰富学生的写作材料，为提高学生的写话能力找到了一条新的途径。 　　叶圣陶先生曾经多次说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到这两点，乃为教学之成功。”可见，训练是提高学生写作能力的主渠道。为此，我在低年级写话教学中，坚持“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的原则。低年级的小学生，他们好动、好玩，每天发生在他们身上的事多。如果把这些事有选择地写下来，即成了日记。低年级小学生写日记好处很多。第一，能督促自己争取进步。第二，能锻炼自己的观察能力和分析能力。第三，能积累写作素材，提高学生的写话能力。经常记日记，养成这个好习惯，生活中的很多有趣、有意义的事都被记录下来，“积蓄”在脑子中，将来写作就可提取选用。 　　二、提高低年级学生的写话能力 　　在实践中我们感到：低年级学生的写话训练在语文教学中占有重要的地位，要提高低年级学生的写话能力，必须在四个结合上多下功夫。 　　1.读与写相结合。语文是学校实施素质教育的基础课程，素质教育往往是从学生的语文学习起步的。语文素质教育就是要培养学生的阅读与写作的能力。人类个体语言的发展总是从口头语言向书面语言逐步前进的过程。读是写的基础和源泉，而写则是发布信息，以运用语言为中心，较多体现人类的思维和创造能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”充分说明了读对于写的重要作用。 　　2.说与写相结合。教师要想方设法创造写话的条件，通过有效手段