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“林业信息技术”类课程的教学方式改革初探 　　摘要：以“3S”技术为代表的空间信息技术的发展，推动了林业信息化的建设。在此背景下，针对农业院校中林学专业大学本科生的林业信息技术类课程的教学内容进行了探讨，并提出了以实践为导向，以应用为目的的教学思路和方法。 　　关键词：林业；信息化；3S技术；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0035-02 　　随着以“3S”技术为代表的空间信息技术的发展，推动了国家林业信息化的建设。国家林业局结合《2006-2020年国家信息化发展战略》制定了2008～2020全国林业信息化建设纲要。明确指出了林业信息化建设是现代林业建设的重要组成部分，是促进林业科学发展的重要手段，是关系林业工作全局的战略举措和当务之急。在当前环境背景下，农林院校的林学本科专业都开始了《遥感技术》、《地理信息系统》、《全球定位系统》等相关的信息类技术课程。但“3S”技术中有很多理论性强的内容，学生缺乏相应的背景知识因而存在理解上的困难，而且这些课程内容并没有结合林学学生的专业本身的特点，组织相应的教学内容。因此必须针对林学学生特点，综合考虑教学的内容和方案，突出如何利用信息技术解决林业实际问题。基于以上的思路和想法，针对华中农业大学林学专业的宏观类空间信息技术类课程，从课程体系、课程内容和实践环节等方面展开讨论，形成以实践为导向，以应用为目的的教学方法，来培养满足应用性的本科专业人才。 　　一、对“林业信息技术”的行业需求分析 　　林业信息化和数字化是林业发展的必然趋势。 　　1.林业行业信息技术类岗位发生变化的原因。①国家对林业信息化建设的重视。国家林业局结合制定了2008～2020年全国林业信息化建设纲要、全国林业信息化建设技术指南、全国林业信息化发展“十二五”规划，这些政策文件为林业信息化发展思路指明了建设方向。同时，在林业空间信息基础设施方面，扩建了林业专网；在组织机构上，成立了全国林业信息化工作领导小组、国家林业局信息中心、全国林业信息化专家咨询委员会，三分之二的省级林业部门设立了独立的信息化机构。在林业信息化标准方面，制定了《林业信息化标准体系》。这些政策的实施充分体现了国家对林业信息化的重视，也为林业信息化的发展奠定了坚实的基础。②林业行业应用需要信息化技术的支持。从林业信息资源管理角度来说，林业管理的数据有国家森林资源清查、荒漠化检测、野生动植物调查、湿地调查、森林火灾监测等大量的空间基础数据，需要实现数字化存储，建立林业空间基础数据库。从林业信息资源的调查角度来说，传统的野外样地调查方法不能满足地形复杂、面积大的森林区域数据获取，而遥感、激光雷达等技术可以为获取大面积森林区域冠层、垂直剖面等森林资源信息，为森林资源经营管理、森林生态效益评估、森林火灾监测与预防等各种林业行业应用提供了很好的基础数据支持。③林业行业社会服务需要信息化技术的支持。林业行业的社会服务需要让普通大众能及时了解如林产品、林权交易、林业行政许可审批等林业相关信息，以及林业生态建设情况、森林生态服务价值、森林保护、林业政策等相关问题。这些社会服务需要利用信息化技术手段，建设各种林业信息网站，提升林业行业的社会服务水平。 　　2.林业信息化技术岗位需求。林业信息化作为林业现代化的进程的一个重要方面，需要大量的技术人才。目前，整个林业行业已建成了很多的林业信息管理系统和林业门户网站，需要大量的综合应用、管理、分析型技术人才。同时，省级林业部门设立了独立的信息化机构，也需要大量的技术人才整合林业资源信息。 　　二、“林业信息技术”类课程的教学方式改革措施 　　作为林业院校的教育者不仅仅是完成培养计划，同时也需要结合社会需求，人才发展前景，让培养的人才能紧密适应社会需要。这需要变革教学方式，增加学生的实践动手能力。 　　1.构建全新的“林业信息技术”类课程培养体系，更新教学观念。要培养林业信息技术类人才，必须把提高学生的专业核心能力放在突出的位置。目前，我院林学专业开设的有关信息技术类课程有《计算机基础》、《高级语言程序设计》、《林业遥感》、《数字林业技术》等课程，同时开设的林学专业课程有《森林经营管理》、《森林计测学》、《森林培育》等。对于林学专业的学生来说，如果只是单纯地学习信息技术知识，学生会感到所学的信息技术知识得不到应用，也没有兴趣。因此，必须针对这种现象，将计算机基础类课程、空间信息技术类课程、林学专业课程形成统一的一个体系，形成从基础到应用的层次体系，让学生从理论到实践形成一个整体的概念。以数字林业为技术依托的将计算机基础知识、遥感、GIS专业知识与林学专业主干课程有机结合起来，形成从林业资源信息的调查、数据存储、数据分析、到数据应用