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中职学校德育课教学中的困境与策略研究 　　摘 要：中职学校德育课教学的目标是对学生进行思想政治教育、道德教育、心理教育、法制教育和职业理想教育，从而提高学生的综合能力和职业素养。但是，随着德育课程改革的不断深入，现实中德育课教学方法、方式和模式与新课程要求存在着巨大的差距，凭着多年的中职校德育课的教学经验和根据新课改的要求，分析现阶段中职校德育课教学面临的困境，研究在教学过程中应采取的策略、措施。 　　关键词：德育课教学；困境；策略研究 　　中职校的德育课程是中职学校公共课程的重要组成部分，是学校进行职业教育的基本保证。随着教学改革的深入，德育课程的教学大纲，增强了德育课程的时效性、针对性和科学性，为教学发展指明了方向。但是，在现实的德育课教学中出现了许多的问题和情况，使教学陷入了困境。因此，在加强德育课的“职业教育”功能的同时必须创新教学方法和措施，为社会主义现代化建设培养新时代的建设者与接班人。 　　一、现阶段，中职学校德育课教学中面临的困境 　　首先，学生的学习兴趣不浓厚。现实生活中，学生对德育课的学习都简单地认为德育课就是说教课，空洞不实用，而且学生根据自己粗浅的人生观、世界观、价值观，认为不需要老师再对自己进行教育了，不如将自己的时间多用在专业课程的学习上。这样片面的、错误的认识，导致了学生经常缺课和厌学，忽视了它的“道德感化和素质教育”的功能，降低了学生对于德育课的兴趣和吸引力。 　　其次，德育课的教学模式比较单一而且教学内容脱离学生的生活实际。实际教学中，中职学校德育课的教学地点总是局限在教室里面，而且总是以说教的教学方法为主。在教学过程中，没有结合教学内容、教学环境和教育对象进行“因材施教”。同时，教学内容基本上都是一些空洞的理论知识，并且，很多的知识有滞后性，脱离了学生的生活实际和学习的需要。 　　再次，侧重于“知识掌握”的评价模式。在教学中，过分地强调学生对知识的掌握和记忆程度，重视对学生认知层次的掌握和评价。忽略了学生真正运用理论知识结合实际的能力，忽略了他们的内心感悟和情感体验，无法从根本上提高学生的德育与职业素养。 　　二、中职学校德育课教学的策略研究 　　1.优化德育课的教学氛围，激发学生的创新意识和探究欲望 　　研究表明，人的心理状况在很大程度上影响着自己的行为，当一个人处于消极、萎靡的情绪时，人体的各个机能就会处在亢奋的状态之中。因此，在德育课的教学中，为了避免学生的厌学情绪，教师应该努力营造轻松、愉快的教学环境，以激发学生学习的积极性和主动性。比如，在课堂教学中，教师要变换多种教学方法，多利用生动鲜明的案例，充分发挥自己的人格魅力，积极组织教学，变学生被动的学习状态为积极主动的学习状态。同时，还要利用音乐、故事、多媒体等教学手段去创设轻松、愉快的教学氛围，让学生在快乐的情境中学习知识，因此诱发学生的创造灵感和探究意识， 　　同时取得事半功倍的教学效果。 　　2.创新德育课的教学方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题 　　新课程改革的教育理念是提倡在教学过程中应该根据教学内容、教学环境和教学对象的变化而变化的动态教学模式。传统的靠一本教材、一枝粉笔、一块黑板打天下的教学局面已经不能吸引学生的注意力了。因此，教师必须创新自己的教学方式和教学模 　　式，采用多种教学方法，共同营造生机勃勃的活力课堂。在发挥教师主导作用的同时，鼓励学生自主、主动、探究合作地学习。 　　首先，自主式的教学方法。在教学中，教师首先要精心设计多个问题，以问题为契机，引导学生根据自身的实际情况对问题进行选择，开展自主、探究的学习，然后，教师对重点内容进行讲解，对学生迷惑的问题进行解答，这样，不仅促进了学生对于知识的掌握，而且还提高了学生的自学能力、思考能力以及创新精神。 　　其次，讨论式的教学方法。同样以问题为契机，将学生分成不同的小组进行交流讨论。然后，再经过各小组的发言、教师的点评，全体学生的交流，提高他们之间的团结协作、共同探究和共同解决问题的能力。比如，针对社会生活中的热点问题：社会治安问题、道路交通秩序问题、社会医疗保障问题等。教师可以根据教学目标的需要，要求学生以合作小组为单位，进行专题研究，教师及时给予指导。在这样的学习模式中，打破了传统的、呆板的、说教式的教学方法，让学生在共同讨论和共同探究中积极地发表自己的看法，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生学习乐在其中。 　　再次，辩论式的教学方法。教师可以采用辩论会的形式，针对某个问题，事先准备好辩论的主题，将学生分成正方和反方两组。利用课余时间，要求学生通过积极地查找资料、上网搜集和预习新知识，在课堂上进行激烈的辩论。这样的学习方式，不但提高了学生的自学能力，而且加强了学生对于问题背后知识的理解和掌握，