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立足课堂阅读教学 提升学生语文素养 　　随着基础教育课程改革的不断推进，中小学教学也在不断创新，从过去注重知识传授的“填鸭式”教学，转变为注重学生自主学习态度的培养，教师也建立了一系列有效促进学生发展的教学模式。余映潮老师提出“板块式”教学模式、“主问题式”教学模式、“朗读式”教学模式、“话题式”教学模式等，它们为学生提供了开放式的交流平台，变文本解读为文本赏读，带领学生走出课本读课文，让语文教学重生。本文主要通过解读余映潮老师执教的《散步》，体会余老师阅读教学中运用的创新教学模式。 　　一、“板块式”教学模式 　　“板块式”教学模式是余映潮老师从中学语文教研员的角度，在对自己多年语文课堂教学实践研究的基础上提出来的。“‘板块式’教学模式是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显而彼此之间又密切关联的教学‘板块’，即教学的过程、教学的内容呈‘板块’状并列而各个板块之间又一步一步地逐层深入的教学设计思路。”“板块式”教学模式有效地解决了语文课堂繁乱无序的问题，给人以看得见、想得到、用得着的整体感，体现了思考与领悟的统一、积累与整合的统一、高效与创新的统一。 　　从理论上来讲，“板块式”教学模式确实可以避免教学过程中的盲目无序，而且这种设计方法也正好体现了教师在教学过程中的引导功能，那就是深入挖掘课文，精心设计，提炼话题，激发学生的求知热情。学生在教师的安排下进入课堂，进入思考，深入探讨，循序渐进。从实践情况来看，“板块式”教学模式实用性强，有助于教师的教，更有助于学生的学。笔者在江苏省盱眙县第一小学为期两个月的实践证明，“板块式”教学模式让课堂思路清晰，秩序井然，让教师把握课堂中心，学生掌握课堂主题，简约而不简单。语文教学不必面面俱到，而应删繁就简；不必冗繁复杂，而应明快单纯；不能顾此失彼，而应追求浑然一体。 　　《散步》是一篇优美的散文，可以讲解的内容较多，余老师分成三个板块――理解文意、朗读课文、品味语言。第一个板块实际上是指导学生初步感知课文，如果学生从整体上感知了课文中心，把握了文章主题，接下来文章就很容易理解了。这个板块的设计不但能提高学生的总结能力，而且能培养学生自主学习的习惯。第二个板块是在第一个板块的基础上指导学生充分阅读。余老师让学生分三种方法来读课文，进而深入体会文章的主题，读出文章所蕴含的思想感情。第三个板块是品味语言、欣赏语句。通过对语句的斟酌，把握人物的情感态度。在这个板块中，学生对语句的理解和品味都十分精彩。 　　二、“主问题式”教学模式 　　余映潮老师曾说：“所谓‘主问题’，指的是课文研读教学中能‘牵一发而动全身’的重要的提问或问题。提问的少、精、实、活，是高效阅读教学的一种保证，是激活课堂、创新教学的一种有效方式。以‘主问题’为线索的阅读教学，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零敲碎打等种种弊端，遏制教师过多的讲析，让学生真正成为课堂有序学习活动的主体。让那些令人耳目一新的课型与课堂教学结构脱颖而出。” 　　“主问题式”教学模式在教学中有三个作用：1.在理解课文时，吸引学生对课文进行整体品读；2.在教学过程中，形成一个强有力的教学板块；3.在课堂活动时，让学生积极共同参与、广泛交流。用几个“主问题”串起整个课堂教学，表现出一种“线索”之美，表现出“贵在这一问”的独特创意。 　　提问在课堂教学中非常重要。在一般的课堂教学中，教学过程的拓展主要靠提问来支撑。好的提问是教师研究教材与设计教学的精华，在教学中能发挥出高质量的引导、激发、带动作用。 　　目前在语文课堂的教学中存在碎问、浅问等低质量的滥问现象，这种情况不但导致课堂繁乱，教师无法控制课堂，也导致学生找不到课堂中心，不能把握课堂主题。而余老师的课堂问题总能把学生引入课文，发现真正需要学习的有价值的内容。因为这些问题是经过余老师思考、概括、提炼的，是他在精细阅读课文后思考教学的结果。 　　如执教《散步》时，余老师在每一个板块中只用一个“主问题”来领起全文的教学： 　　1.试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 　　2.怎样朗读。请一位学生示范朗读，做一下小老师。 　　3.以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。 　　第一个问题实际上是要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容。这个问题的设计有利于学生从整体上深入课文内容。从学生的回答中，我们看到学生在充分阅读课文、独立思考的基础上给出了标题，每个人都有自己独特的见解。第二个问题并不很难，学生通过示范朗读课文，把握文章思路。余教师对朗读的要求层层递进，逐个提出朗读的要点，对学生的朗读情况认真地加以点评，并对学生在此过程中出现的问题提出了独特的建议。不是简单谈谈，而是指导到