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论如何提高小学数学课堂的有效性 　　摘 要 在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学发生了巨大的变化：冷清的课堂变成了热闹的场所，学习内容、学习方式、教学方式等都在变化着。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，在热闹与自主的背后，折射出一个令人深思的现象：学生上课很带劲，课后练习却不太理想。教师上课很花心血，但教学效果平平。如何提高数学课堂教学的有效性，重新焕发生命的活力，是值得我们每个小学数学教育工作者思考的问题。小学数学课堂教学的有效性是在教学工程中实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。通过教师教的有效带动学生学的有效，从而实现教学的有效性，让学生获得进步或者发展。 　　关键词 小学数学；课堂教学；有效性 　　新课程实施以来，我们的教育理念有了根本的变化，课堂教学的面貌也发生了很大的变化：教师的教与学的形式更加丰富了，教师与学生的交流更加畅通了，学生学习的兴趣也更加浓厚了。但是有些课堂看起来非常热闹，但教学的有效性并不理想，一节课下来，教师的教学内容设计并不合理，许多学生对学习目标并不明确，对知识的掌握不扎实，学生的情感没得到提高，学生的行为习惯没得到很好的培养。因此，我们有必要重视小学数学课堂教学的有效性。 　　一、小学数学课堂教学的有效性的内涵 　　小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。 　　课堂教学的有效性对学生而言：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的观察能力、思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。而对教师而言，通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又感受到教师自身的价值，同时收获到课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师不断追求，并在快乐教学中享受到成功的喜悦。 　　“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。 　　二、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性 　　教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。 　　1.教学目标达成的有效性 　　追求教学有效，首先应该强化课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要紧围绕教学目标进行，最大限度的减少随意性、盲目性，提高教学的方向性、有效性。 　　教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，重点不突出，教师却在枝节上大讲特讲，造成无意义的知识重复和遗漏，是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因。 　　制定教学目标，要熟透新课程标准下的三维目标，真正把学生的发展放在心中，整合各种教学资源，对教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，统筹安排，要在深刻掌握教学大纲的基础上，列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。 　　2.情境创设的有效性 　　教师要注重教学过程中的细节问题，其中情境创设是提高教学有效性的一项重要教学策略。情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花。 　　实现情境创设的有效性，应注意以下几点： 　　（1）情境创设应目的明确。 　　（2）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。 　　（3）情境创设要有趣味性。 　　3.教学内容的整合 　　在教学内容的组织上要寻找贴近儿童生活实际与儿童思维规律相应的教学内容，在不超越学生某个思维发展阶段又不低于现有最低水平的情况下，教学内容要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学内容。 　　4.课堂练习的有效性 　　课堂练习直接反映出学生的数学学习效果。因此，我们必须优化练习内容，设计练习要适应每一个学生不同的发展需要。 　　5.课堂评价的有效性 　　关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。 　　6.课后反思的有效性 　　“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。教学水平正是在不断反思过程中得到了提升。 　　三、提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性 　　在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂