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论高职院校大学生创业教育人力资源整合的策略与途径 　　[摘要]创业教育人力资源的不足已经严重影响了高职院校创业教育的开展。为了达到创业教育整体效益的最大化，高职院校应该成立三级大学生创业教育领导、决策与执行机构，采取校内人力资源和校外人力资源相结合、显性人力资源与隐性人力资源相结合、教师资源与学生资源相结合等策略，对创业教育人力资源进行整合。 　　[关键词]高职院校 创业教育 人力资源 　　[作者简介]黄勇明（1975- ），男，江西临川人，东华理工大学师范学院，副教授，硕士生导师，研究方向为职业教育、创业教育；鄢爱芬（1965- ），女，江西清江人，东华理工大学招生就业处，实验师，研究方向为大学生就业。（江西 抚州 344000） 　　[课题项目]本文系2010年江西省社会科学“十一五”规划项目“大学生创业教育人力资源的整合研究”的阶段性研究成果。（项目编号：10JY27） 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0080-02 　　党的十七大报告明确提出：要大力促进创业活动，以创业带动就业，实施扩大就业的发展战略。与此对应，在大学生中开展创业教育也是目前我国教育发展的重大战略。职业教育在本质上不单是“找饭碗教育”，还是“造饭碗教育”，高职院校更需要加大创业教育的力度，开发和提高学生的创业基本素质，培养创业型人才。 　　一、高职院校大学生创业教育人力资源整合的必要性 　　创业教育人力资源的整合是指引入资源整合理论，通过充分挖掘现有人力资源，并进行系统最佳化组合，以达到整体效益最大化的结果。当前，我国本科院校虽然在开展创业教育上起步比高职院校要早，但效果并不理想，究其原因，人力资源的不足是一个制约瓶颈。高职院校与本科院校相比，在人力资源上的劣势更加明显，因此，对高职院校大学生创业教育人力资源进行整合势在必行。 　　1.当前师资力量的薄弱已经严重影响了创业教育的有效开展。资料表明，目前我国高职院校创业教育的师资力量非常薄弱，很多高职院校没有配备专职教师，有些学校对外宣称配备了专职人员，其实就是由负责就业的教师兼任。由于创业教育教师的缺乏，仅有少量的高职院校开设了专门的创业教育课程，大部分高职院校都没有开设创业教育课程，部分高职院校甚至从未举办过创业知识方面的讲座或是竞赛。有些规模小、效益差的高职院校，教师资源本来就缺乏，连正常的教学都无法维持，更没有余力去开展创业教育了。另外，与本科院校相比，高职院校的学科门类较少，具有与创业教育相关专业背景的教师更加缺乏，这种现状要求高职院校必须整合资源，使各类教师之间相互配合、优势互补、互通有无，从而达到资源配置效益最佳化。 　　2.创业教育本身的特点决定需要人力资源整合。创业教育是一种跨部门、跨专业、跨学科的综合活动，其涉及的校内部门有团委、学工处、就业处、教务处、各院系等，涉及的校外机构有政府组织、企业、社区、行业等。开展大学生创业教育不仅需要具有各种专业知识的专业教师，还需要具有社会学、人类学、管理学、经济学、法律、心理学、教育学等相关知识的教师。因此，高职院校需要对各类人员进行整合，使他们充分融入创业教育这个系统中来。 　　3.高职院校有许多人力资源没有被充分挖掘出来，造成资源浪费现象。与本科院校相比，高职院校虽然在人力资源上有很多不足，但也有一些优势。其一，高职院校与企业、市场、行业组织、社区联系紧密，可以充分整合企业、市场、行业和社区的人力资源，使他们积极参与到大学生创业教育活动中来。其二，高职院校的专业设置比较市场化，很多专业都是社会上的热门专业和新兴专业，这些专业正好成为大学生开展创业活动的切入点，要充分整合这部分专业教师的力量，调动他们的积极性。其三，高职院校大学生虽然学习成绩不太好，但有些学生在社会阅历、社会经验、人际资源、组织管理能力等方面比优秀本科生还要强一些，可以发挥这部分学生的积极性，使他们愿意投身于创业活动，不仅自己带头先行示范，还要指导其他同学开展创业活动。 　　二、高职院校大学生创业教育人力资源整合的策略 　　1.校内人力资源和校外人力资源相结合的策略。校内人力资源不仅包括分散在校团委、就业处、学生处、教务处、后勤处、各院系等部门的相关教师，还包括分散在各级各类学生组织中的相关学生干部，如学生会、学生社团、勤工助学组织、兴趣小组等，校外人力资源不仅包括政府部门负责创业指导、企业管理、个体户开业等工作的相关人员，还包括企业、行业、社区中的相关人员、法律界的人士、创业成功人员、业内校友等。高职院校在开展大学生创业教育过程中既要整合校内人力资源，又要整合校外人力资源，把两方面的资源统一在一个系统中，产生“1+1?2”的效应。 　　2.显性人力资源与隐性人力资源相结合的策略。显